在初中数学教学中培养学生的空间想象能力.doc
《在初中数学教学中培养学生的空间想象能力.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《在初中数学教学中培养学生的空间想象能力.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、在初中数学教学中培养学生的空间想象能力 【摘要】空间想象能力是教师们一直在探讨的事情,都有各自的不同见解,现结合新的教材及教学大纲的要求,进一步在教材中挖掘培养学生空间想象能力的办法,从概念的形成开始,运用模型及直观图、动与变,以及探索未知等方面阐述如何培养学生的空间想象能力。 数学课,历来被学生认为是枯燥乏味、抽象难懂的课。我们教师也会认为这是数学本身的特点,如它的抽象性、严谨性所决定的。尤其在“几何图形”的教学中,抽象性就更加显得突出了。因此,培养学生具有丰富的空间想象能力是我们教师提高教学质量的重要办法之一,如何实现和达到这个目的。 一、概念形成的教学 概念的形成,离不开学生日常生活知识
2、的积累与沉淀,同时要求教师能够从学生的最近知识点处找出与概念相关的认同点,燃起学生学习的兴趣,从而得到新旧知识联系的桥梁,并顺理成章掌握新的概念,体现了概念形成的教学。我们在七年级教学“两点确定一条直线”时,可以这样:先确定一个点,学生会很自然地过该点作出很多条直线,此时教师可以拿一条直的木方条,并用一根钉子钉住,同学们会发现木条还会不停地晃动,不能固定下来,教师可以提问,怎么才能把木条固定下来呢?学生会不假思索地回答,再钉一个钉子,必定能固定。于是老师照做,并同时提问学生,为什么呢?如果把这两个钉子看作两个点,木条看作一条线,还会有第二条线可画吗?答案是显然的。通过这样联系学生已经有的知识实
3、际,甚至动手能力,可发展学生的空间想象能力。 二、适当运用模型的教学 模型就是实物,实物是客观存在的模型。它能能表现空间图形的真实形状和各元素间的实际位置关系,所以在教学中运用一些模型、实物等直观的教具,对帮助学生接受知识,建立空间概念是有好处的。例如:直观教具对初学的学生是有很大作用的,但不宜用得过多,否则对进一步发展学生的空间想象能力是不利的,记住,开始时多用,随着学生空间概念的建立,应逐步减少或不用。 三、发挥直观图的作用 学生能看懂直观图,会按题意建立直观图,就是建立空间观念,发展空间想象能力的过程,因此,在教学中必须重视直观图的作用。首先,老师讲清楚直观图的的画法并作示范,一般先出示
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 数学 教学 培养 学生 空间 想象 能力
链接地址:https://www.31doc.com/p-1806541.html