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1、在初中生物实验教学中有效应用电子白板 摘 要:交互式电子白板是替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。利用电子白板的各项功能,可以在初中生物实验教学中实现师生交互,促进学生参与,呈现正确的实验结果,提高教学效率,从而更好地完成实验教学任务。 交互式电子白板(以下称“白板”)是替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。白板的交互功能够使学生有更多的机会进行展示和表现,并且生动形象的展示效果可以提高学生的兴趣和注意力。有效应用白板能够吸引学生积极参与课堂讨论,凸显学生的主体地位,培养学生积极探索、主动建构的能力和意识,促进学生的发展和素质的提高。 生物学科具有教学资源丰富,图片、视频多等
2、特点,白板能够很好地实现各种数字化教学材料的展现、拼接、使用。因此,在生物学教学中应用白板,能够发挥出最佳的效果,提高生物学教学的效率。 在生物学教学中,实验教学占据相当比重。生物学教学的课时安排、教师的授课班级数、学生人数等客观情况,造成在实际教学中,教师难以把所有的实验都演示给学生,更不可能完全由学生动手完成。如果能够有效应用白板,结合学生动手实验,就能够很好地提高实验教学效率,达到新课程改革要求的目标。 一、在验证性真实实验中,充分利用白板的展示功能,提高教学效果 初中生物学实验中,有相当一部分是验证性真实实验,这类实验是学生通过真实的实验材料进行实验以验证所学的原理和知识,达到深化理解
3、、加深记忆的作用。 验证性真实实验中,相当一部分需要利用显微镜进行观察。显微镜的特性导致实验现象只能一个人获知,造成学生对实验结果是否正确难以知晓。有效应用白板的展示功能,把显微演示装置连接到电脑上,通过白板实时显示某位学生的观察结果,教师和其他学生可进行对比和分辨对错。 对于其他非显微镜实验,利用摄像头实时显示实验过程和实验现象,给学生以感性认识,实验结果能够统一,实验结论也更容易获得。由于是学生实时获得的实验结果,因此教学效果比用传统课件展示视频更容易使学生接受。 二、在验证性模拟实验中,有效应用白板的生成功能,真实再现实验操作 验证性模拟实验是通过用模拟实验的方式,验证已有的实验结果。这
4、一实验结果是已知的、确定的,但需要教师、学生通过相似性原理,用模型代替原型去获得实验结论,并类推到原型,从而加以验证,揭示研究对象的本质和规律的一种研究方法。 “模拟保护色的形成过程”就是一个典型的验证性模拟实验。在此模拟实验中,学生作为捕食者,利用不同颜色的纸张代表环境的色彩,多次重复捕食和生殖过程,得出与环境色彩越接近的生物存活率越高,最终形成生物的保护色。利用白板的无限克隆功能,能够很好地解决不同色彩的个体繁殖后代的数量问题,结合白板的定时功能、屏幕显示的色彩碎片的随机性和一致性,可以有效地统一学生的捕食行为,避免出现个别学生集中精力去寻找某些色彩纸片的问题。 三、在探究性实验中,通过白
5、板的交互功能,显示整个实验过程 探究性实验是在教师的指导下,学生通过实验探究科学现象和本质的过程,这一过程与科学认知过程一致,符合初中学生认知事物的特点。它既能激发学生的认知兴趣和学习动机,还可以培养学生的创新精神。 探究性实验中,学生在发现问题、提出问题、获得解释或者作出假设、实验验证、得出结论的操作中都需要借助一定的生物材料及相关仪器装置等展开实验。利用白板,结合网络,可以在计算机上利用仿真和虚拟显示等技术,模拟实验过程,观察实验现象。由于网络内容的广泛,对于学生提出的问题,几乎都可以获得相应的实验对象,而不仅限于传统课件中教师的预设内容。 白板继承了多媒体设备和黑板的许多特点,同时还有交互功能这个突出优点,怎样把这些功能有机整合到初中生物学教学中去,有效应用,需要在教学实践中不断探索。然而白板只是教学工具,是实验教学中提高教学效率,使实验更容易开展的辅助手段,学生的自主参与、动手完成才是实验不可或缺的,不能把实验教学完全依赖于白板。教学中应该充分利用白板的整合和生成,实现从制作课件到利用资源,有效应用白板,提高教学效率的总目标上。
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