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1、个性化阅读对学生能力要求的探究 马芹(1990),女,土家族,湖北,教育硕士,湖北大学,学科教学(语文)。 (湖北大学湖北武汉430000) 语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣” ,基于此目标,提倡个性化阅读,让学生在阅读实践中彰显个性、发扬自我,获取独特体验,这不仅是新课程标准所要达到的目的,也彰显了对学生主体地位的尊重。因此,个性化阅读中的学生应该是充满热情的、独立的、思维活跃的阅读者。 “自己思索,自己做主”、“有一千个读者就有一千个
2、哈姆雷特”、“仁者见仁,智者见智”,都是个性化阅读的体现。 个性化阅读使学生作为阅读主体从被动转为主动,无疑给学生提出更高的能力要求。如何使得阅读从教师主导成功地转化为学生的个性化阅读,如何使学生在个性化阅读中获得独特的体验,以切实达到有所感悟和思考,这不仅需要文本材料的选取合理和教师的侧击与引导,更需要作为阅读主体的学生具备深厚积累,拥有质疑精神,学会思辨明正,以达到有所感悟。那么在这一过程中,学生需要具备怎样的能力呢? 一、 积累是学生个性化阅读的基础 全日制义务教育语文课程标准指出“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”同时
3、,普通高中语文课程标准(实验)也指出“具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字”。这两个目标提出了一个具体而又明确的语文阅读要求,使得学生在广泛阅读中汲取了个人的知识和阅读的基本能力。这种积累,包括词语的积累、阅历的积累,情感的积累,学生的感受和体验在很大程度上是建立在大量阅读基础之上的。只有文化知识的大量积累,才能加深学生对文本的认知的深度和广度,才能加快学生知识结构的建构和生成,为学生的个性化阅读奠定坚实的基础,促使学生正确深刻地感受文本。语文阅读要注
4、重积累,在积累过程中,必须关注阅读的准度、深度和广度。学生只有大量的阅读,才能为形成自己的思想打下坚实的基础。所以,积累是学生个性化阅读基础。 二、 质疑是学生个性化阅读的开始 普通高中语文课程标准指出“善于发现问题、提出问题,对文本能做出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”不同的学生,面对同一文本,鉴于自己积累和经历的不同,可能引发不同的思考,提出不同的意见和问题。提出问题,是学生主动解读文本的第一步。诱发和激起学生提问,是老师引导的艺术,也是学生积累到一定量面对自己、面对文本的反思。“一个好的提问比一个好的回答更有价值。”这不仅是对问题本身的肯定,也是因为提出问题
5、,往往是学生创造力的表现。除了学生对自己积累的反思,老师的及时引导和刺激问题的作用也是不可或缺的。新课标积极倡导自主合作、探究的学习方式,而这种学习方式的一个最基本的特点就是问题性。那么,质疑将成为学生完成个性化阅读必不可少的能力要素之一。 三、 思辨是学生个性化阅读的关键 普通高中语文课程标准指出“养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高”。个性化阅读是一种具有批判意识的阅读观。个性化阅读就是要让学生通过对文本形式和内容的质疑,经过自己深入的思考,产生反驳、否定,再进行明辨的过程。发现问题后,带着对问题的强烈求知
6、欲,认真提取各种信息加以分析和思考,得出自己对于问题的论证结论,在这一思辨的过程中不断获取探索阅读的意义。因此,个性化阅读要求学生具有思辨的能力。当千千万万、各式各样的说法充斥了自己的耳朵的时候,一定要保持一种独立思考的状态。这样在自己的思想与权威的观点进行摩擦碰撞的时候,才真正做到了彰显个性,也真正让学生懂得多角度思考问题。个性化阅读教学就是要尊重学生个人的见解,鼓励学生批判质疑,给学生自我表达的机会让其发表不同的见解。这种明辨分析、批判质疑不仅是对老师、同学,也包括对文本。因此,个性化阅读的关键在于学生是否能够独立的思考和明辨问题。 四、 感悟是学生个性化阅读的境界 学生在阅读实践中,动员
7、心灵的参与,调动其自身的经历、心灵、情感参与对文本的解读并有所感悟,这种感悟便是个性化阅读最为重要的境界。学生具备一定的感知和顿悟能力是个性化阅读最为重要的因素,只有学生拥有了在文本中能够获得情感的共鸣和对自己思想的升华,就是个性化阅读所起到最后的境界。提倡学生个性化阅读,发展学生的个性。感悟,不仅需要参与心灵的共鸣,也是“我”的体悟的重要表现。培养学生的感悟能力,让学生在阅读的过程不仅是对文本本身有所答疑,更以贴近自己的心灵思索和生活经历的共鸣来获得更深层的意义。学生在细细品味语言的同时,反思了自己内心,获取了来自人性的魅力,懂得了精神层次的感想。使得作者的感悟最终融入了自己的感悟,真正将个性化阅读读出了个性,读出了自己的品味。 真正的教育是个体的自我教育,学生自觉参与到对话文本,运用自己生活的常识和已有知识的积累,激发出自己的好奇,提出疑问。并在内心探求问题解答的驱使下,经历自己独立反思,反复分析和明辨问题的是非,思考辩解出答案。学生已具备的知识水平和能力范围是不同的,教师的及时点拨和适当引导是不可或缺的。而个性化阅读实际上给学生提出了更高的能力要求,本文针对阅读逐层深入的方式方法,提出了四大学生必不可少的能力要素。只有学生具备了积累、质疑、思辨和感悟的能力,才能够真正实施个性化阅读,也才能够真正达到阅读个性化的目标。
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