中俄联合办学生物技术专业实验教学改革策略浅析.doc
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1、中俄联合办学生物技术专业实验教学改革策略浅析 随着中俄全面战略协作伙伴关系的建立,中俄两国高校积极开展不同形式的合作。文章从中俄联合办学背景下生物技术专业实验教学目标与现状出发,提出了生物技术专业实验教学改革的策略,以期为“生物俄语”复合型人才的培养提供参考。 随着中俄全面战略协作伙伴关系的建立,中俄联合办学迎来鼎盛时期。中俄两国高校都积极开展不同领域、不同层次、不同模式的合作办学,为两国的科技、文化交流培养急需的专业俄语复合型人才。生物技术是21世纪的新兴支柱产业之一,中俄两国都希望加强在这一领域的合作,利用生物技术手段开展能源、医药卫生、环保和航天育种等领域的合作研究,为中俄两国的经济发展
2、培育新动能。中俄两国在生物技术领域的合作办学缺乏成功范例可供参考,因此培养模式需要在联合办学过程中逐渐摸索形成,本文主要综述了目前在中俄联合办学背景下生物技术专业实验教学培养目标和教学现状,同时结合俄方高校的办学资源和办学理念,提出了生物技术专业实验教学的几点改革策略,以期为“生物俄语”复合型人才的培养模式提供参考范例。 一、生物技术专业实验教学目标 (一)树立实验安全意识,掌握基本实验操作技能 生物技术是一门实验性和综合性很强的专业。生物技术专业的理论教学和实践教学有机结合,才能让学生深入理解抽象的生物学基本理论。在实验教学过程中,树立实验安全意识是每一门实验教学课程开篇讲授的重要内容,授课
3、教师要强调课堂纪律、实验操作规范以及突发事件的处理措施等重要事项1,让学生意识到严肃认真的学习态度对于实验课的重要性。尤其是在俄方教师主导实验课程的情况下,学生不具备基本实验操作技能,教师和学生存在语言障碍,树立安全意识、规范实验操作流程显得尤为重要。在实验教学过程中还要着重培养学生掌握基本的实验操作技能,如常规实验仪器设备的正确操作、实验室卫生规范,以及实验废弃物的处理等2。实验教学是“生物俄语”复合型人才培养体系中的重要组成部分,中俄双方致力于培养具备良好的科学态度和素养,熟知生物技术专业理论知识,掌握生物技术领域试验操作技能,能够独立从事生物技术领域对俄科技交流和合作的高级专门人才。 (
4、二)掌握生物技术实践领域相关术语的俄语表述 中俄联合办学背景下生物技术专业理论课程和实验课程大部分由俄方教师授课,由于缺少可供课堂教学使用的教材,因此对于专业术语的俄语表述需要在学习过程中逐渐积累。在实验教学过程中,俄方教师通过直观教学展示相应实验仪器、设备,讲解操作流程和注意事项,学生在学习过程中逐渐积累相关的俄语术语,同时通过撰写实验报告、分析实验现象等方式达到对理论知识的理解和掌握。在实验教学过程中,学生能够亲自动手验证生物学基本理论,深入理解生物学基本理论知识,同时这还能够激发学生科研工作的兴趣,为他们未来继续赴俄深造和对俄科技交流奠定扎实的理论和实践基础。 二、生物技术专业实验教学现
5、状 (一)理论课程与实验课程设置不匹配 中俄联合办学背景下,生物技术专业理论和实验教学没有教参可供参考,俄方教师主讲理论知识,而实验课程的设置要依据理论课程而定,但由于受到中俄双方实验室仪器、设备、实验材料和药品差异的限制等,与理论课程相匹配的实验课程无法开设,因此目前实验课程教参均是由中方提供教材的译本。由于中俄双方生物技术专业课程知识体系设置的差异性,因此中方提供的实验内容与俄方教师主讲理论课程不相匹配,理论课和实验课脱节,事实上,在实验课上无法实现深入理解课堂理论知识的目的。 (二)实验内容简单、教学方法单一 由于俄方教师与学生之间存在语言障碍,同时考虑到实验操作的安全性,在实验课内容的
6、设置上多采用验证性实验,且实验内容简单、易行、无危险,因此实验内容的设置就达不到启发学生动手和思考能力的目的,也由于教师和学生之间的沟通障碍,俄方教师多是演示实验,学生按部就班地照做,这种单一的教学模式和方法达不到启发学生创新能力、激发科研兴趣的目的。 (三)缺乏科学的实验考评体系 实验教学内容附属理论教学,目前对于实验教学,通常没有专门的实验教学考核体系,或者实验考核成绩占理论考试成绩的比重较小3。目前,中俄双方对于生物技术专业教学计划的商榷,也是参照中方的一贯做法,没有把实验课程作为单独的一门获得学分的课程,也就是实验课程不存在考评体系,因此导致学生对实验课程的重视程度不够,达不到培养和提
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