在历史教学反思中成长.doc
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1、在历史教学反思中成长 学记中曾说:“学然后知不足,知不足,然后能自反。”现代汉语词典中这样定义反思:反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。通过反思,学生能建立科学、现代的学习理论,并将这种新的理念自觉地转化为学习行动,其最终目的是提高学生的自我学习意识和自我指导、自我批评的能力,逐步适应当今教育改革的需要,实现自我成长。历史教学也要激发学生的反思意识,提高学生的反思能力,强化学生的反思行为。进一步激发学生的责任心,学会深刻地去思考问题。下面,我就简单地来谈谈在历史教学中自己的一些反思。 一、教师要转变教学理念尊重信任 要想培养反思型学生,教师首先要转变教学理念,应将“切入点”放在改变学生学习
2、方式上。把教学目标转化为学习目标,在新课标引导下,教师已不再是教学资源的唯一来源和教学知识的权威,而是学习的组织者、引导者、促进者、平等的参与者乃至学生的学习伙伴。因而,教师要充分尊重和信任学生。教学设计要以学生为中心,面向全体学生,关注学生个体的差异;在课堂上引导学生互评与自评中反思,能极大地调动学生学习的积极性,让学生动脑、动手、动口去学习,激活整个课堂教学,而且有效地促进学生主动探索,大大提高了课堂教学的效率。在交流中要充分肯定学生取得的成绩,即使学生有错误,教师要耐心引导并指导他们重新认识,让师生关系融洽,有良好气氛,愉快的学习增强对历史学科的兴趣和信心,也是新课程下历史教学反思能力的
3、基石。 二、发现问题,寻找方法 美国教育家布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是学生提出问题,提出问题往往比解决一个问题更重要。”我并没有精湛的教学艺术,但可以把课堂给学生,而提问方法是学习历史最直接的方法,把提问的主动权给学生。我更多的是“导演”。注重学生提问(怎么问),明确问的内容,再由学生答,用提问方式,继而形成历史知识的记忆,能力的培养,及情感的升华。在实践中出现了许多问题,开始阶段,学生提的问题很直白,就是在所学内容上直接加“为什么”三个字,教师就要求引导提问方法,采用对比、竞争,鼓励学生,大胆提问,创设宽松的课堂气氛,平等地与学生共同研讨问题,尊重学生,创新求异。通过提
4、供适当的问题和实例,以促进学生的反思。从学生的实际出发,并帮助学生看到学习中的问题。在教学中,我也提高了提问的方法和技巧。通过一个学期的训练,学生用提问的方法归纳出:历史知识脉络和方法,如历史事件包括历史事件包括背景(原因、根本原因)时间、人物、过程、结果、意义(影响)。并总结出成功的经验或失败的原因,全面概括,重点突出,在学习中国近代史部分知识时,这种方法解决了中国近代史背景不易理解,事件多,原因复杂等因素,并结合史实得出结论。通过反思,透过现象,发现本质,从中得出带有规律性的启示。 还有对评价历史人物归纳的方法是:人物评价:时间、主要事迹(成就)、对历史的作用。再反思历史人物身上学到了什么
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