在口腔正畸学教学过程中开展美学教育的思考.doc
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1、在口腔正畸学教学过程中开展美学教育的思考 美学教育是培养当代高素质口腔正畸医生不可或缺的一项重要环节。本文旨在结合当前国内口腔正畸学的发展要求和美学教育功能,探讨口腔医学生在正畸学学习过程中进行口腔医学美学教育的意义及必要性,并提出在口腔正畸学理论与临床教学实践中,通过转变教学思想,优化课程结构,加强师资建设等手段,将美学教育渗透到理论知识学习、临床思维培养的过程中去。 口腔正畸学;美学;美学教育;临床思维 G642 B 1008-6455(2018)03-0129-03 Thinking of Conducting Aesthetic Education in Orthodontic Tea
2、ching Process LIU Si-ying1,LIU Shi-yu2,WU Jun-jie1,JIN Fang1 (1.State Key Laboratory of Military Stomatology,National Clinical Research Center for Oral Diseases,Shaanxi Clinical Research Center for Oral Diseases,Department of Orthodontics,School of Stomatology,Fourth Military Medical University,Xian
3、 710032,Shaanxi,China;2.State Key Laboratory of Military Stomatology, National Clinical Research Center for Oral Diseases,Department of Oral Histology and Pathology,School of Stomatology,Fourth Military Medical University,Xian 710032,Shaanxi,China) Abstract Aesthetic education is essential to cultur
4、ing highly qualified orthodontist. This paper aims to call upon a sophisticated understanding of the necessity of conducting aesthetic education in orthodontic education progress. Combining the development trend of orthodontic education and the functions of aesthetic education, it is necessary to co
5、nduct aesthetic education in orthodontics by ways of renewing teaching concepts, modifying teaching models and strengthen teaching teams. Only through these ways could we penetrate aesthetic concepts into theory studying and clinical practicing. Key words orthodontics; aesthetics; aesthetic educatio
6、n; clinical thinking 口腔正畸?W是一门以研究错牙合畸形病因机制、诊断分析及其预防和治疗为主要内容的学科。作为口腔医学的主干学科之一,口腔正畸学的研究对象与颅颌面部美学区有着密切关系,使得审美在其中扮演着重要角色。口腔正畸学鼻祖Edward Hartley Angle医生曾经说过“正畸医生要想很好地解决牙颌面畸形问题,就必须培养出对艺术和美的热爱和追求善用、巧用艺术美学的原则是获得完美矫治效果的必经之路。”1这句话为美学在正畸学中的重要地位奠定了基础。在医学模式由纯生物模式逐渐转变为生物心理社会模式的今天,口腔正畸学“科学与艺术相结合”的特点更是得到了充分的体现。因此,在口
7、腔正畸学理论与临床教学实践中,不仅要注重对学生理论知识、临床思维的培养,更应当强调美学素养的渗透与提升。 1 口腔正畸学与美学的关系 自西方医学发展之初,美学就在其中扮演着重要的角色。希波克拉底说“医学的艺术乃是一切艺术之中最为卓越的艺术。”医务工作者应该重视美学修养,并让医学审美意识牢牢植根于自己的医学实践中2。纵观西方历史,面部理想比例典范的确定及人体测量学学科的建立,都是由艺术家而非医生来完成的3。早在公元前2600年的古埃及,艺术家们就已经发明了使用经纬线网格确定人体及面部比例的方法4。公元前5世纪,古希腊的毕达哥拉斯学派率先开始尝试用繁复的数学语言来描述理想的人体及面部。到了公元15
8、世纪的文艺复兴时期,以莱昂纳多?达?芬奇、阿尔布雷特?丢勒为代表的艺术家们,比医生更早地开展了人体解剖学的研究。流传于后世的达芬奇手稿详细地记录了当时的研究成果,包括正常与异常的面部比例、牙缺失对面下1/3高度的影响、颅底平面的描绘等等。而丢勒的巨著人体解剖学原理中则详述了面部比例及颅颌面畸形的分类及发生机制,为现代正畸学及头影测量学的产生提供了灵感及理论基础。 口腔正畸学早期的先驱们也无一不具备艺术家的素养。Norman William Kingsley既是现代正畸学的开创者,又是一名颇有成就的艺术家,在他1880年出版的经典著作A Treatise on Oral Deformities
9、as a Branch of Mechanical Surgery中,有一个章节就是专门探讨牙合面美学的5。二十世纪二十年代,Angle在创立自己的正畸学校时,专门聘请了华盛顿大学杰出的美术教授Edmund Wuerpel讲授希腊罗马雕塑以及面部比例课程等美学课程6。 时至今日,随着生活水平的逐渐提高和科技全球化、信息化、数字化的不断发展,人们对外在形象的审美需求也不断增高,对错牙合畸形的容忍度不断降低,“求美者”正成为现代社会物质、精神文明飞速发展的标签和潮流。现代口腔正畸学要求医生不仅具备对容貌美的深刻理解,而且要能够结合患者的个体特征。作个性化美学设计,使牙牙合畸形矫治从单纯的牙齿排列,
10、提高到创造容貌美的新层次,这就要求美学素养成为正畸医生必备的一项重要素质7-8。 2 美学教育在口腔正畸学教学中的意义及必要性 医学美学教育,是指从医学领域的特殊性出发,通过各种形式的审美活动和审美教育,培养和发展医师的专业审美意识和审美心理,提高他们在医学审美实践中感受美、鉴赏美、运用美和创造美的能力9-10。 首先,口腔正畸学的培养需求和美学教育的功能是高度一致的。二者的密切关系,要求口腔正畸医生,尤其是从事正畸正牙合工作的医生,在诊断设计过程中兼顾患者的功能美与形式美,即既要排齐牙列,建立良好的尖窝锁结关系,又要使牙齿支撑起唇、颊部的丰满度,维持面下1/3高度及对称性,同时还要通过引导生
11、长发育(矫形)或手术的方法改善正侧面观,将咬合的功能美转化为面部外观的形式美。在整个诊疗过程中,美学思想贯彻始终,既为理念,又是指引,帮助真正实现正畸治疗平衡、稳定、美观的治疗目标。 其次,口腔正畸学的培养对象和美学教育的对象是高度一致的。现代医学生物心理社会模式,要求医生在诊疗过程中,不能只关注疾病或症状本身,而要把医学服务的对象扩展到整个人,心理、社会因素在医疗过程中占据的比重越来越大7。因此,现代正畸学的治疗目标除了预防和治疗错牙合畸形外,还包括改善患者面部外形和心理健康状态,以适应社会对美的新要求。 最后,口腔正畸学的培养目标和美学教育的目标是高度一致的。随着国家改革开放和经济建设的迅
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