中国流行音乐高等教育探究.doc
《中国流行音乐高等教育探究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中国流行音乐高等教育探究.doc(16页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、中国流行音乐高等教育探究 文章属“流行音乐的社会效应研究”的系列研究成果之一,以四川音乐学院流行音乐学院为例,回顾了流行音乐高等教育体系的创立等议题,并对现行流行音乐教学体系中存在的问题进行了反思,此外兼及对流行音乐服务社会功能和社会效应的探讨。 引 言 “社会效应原为社会学术语,意指人的某种行为施加于社会而产生的影响。”1文中特指流行音乐施加于社会而产生的影响。流行音乐像“涓涓流水”般影响并改变着我们的社会及生活,如卡拉OK伴唱系统的诞生直接改变了人们听赏音乐的方式,又如流行歌坛天王巨星迈克尔?杰克逊的突然逝世,引发了全球性哀悼等。文章将以四川音乐学院流行音乐学院为例,探究流行音乐高等教育的
2、现状及存在的问题。 在专业设置方面,笔者暂将中国流行音乐高等教育按照规模和时间来划分时期第一阶段为20世纪90年代,即专业尝试阶段。这一时期的代表院校有武汉音乐学院声乐系开始由姚峰教授招收“通俗演唱”专业学生,并成功培养了青年歌手黄鹤翔(原名黄晶);沈阳音乐学院于1993年设立通俗演唱专业;南京艺术学院流行音乐学院于2018年开始设置通俗音乐编创专业,2000年设立流行音乐创作专业、流行音乐演唱与表演、流行音乐演奏专业。西安音乐学院声乐系于2000年开始设通俗演唱专业。第二阶段为2018年至今,流行音乐专业进入“普遍设置阶段”。四川音乐学院于2018年成立了“通俗学院”(现已更名为“流行音乐学
3、院”)。武汉音乐学院于2018年成立演艺学院。星海音乐学院也相继设立流行音乐系。这一阶段以模仿并全面“复制”传统音乐学院专业设置为显著标志。 在流行音乐历史研究方面雷美琴在中国流行音乐30年音乐批评与理论研讨一文中,系统梳理了中国流行音乐这30年的发展经历,并将中国流行音乐的发展总结为三个阶段第一阶段为“质疑与争议阶段”(19791985);第二阶段为“认可与探究阶段”(19862018);第三阶段为“深化与超越阶段”(2018年至今)。更为难能可贵的是,该文列举了具有代表性的研究成果并且做出了学术评价,本文不再赘述。 在学科理论研究方面自流行音乐进入高等教育体系以来,研究者为了突出流行音乐自
4、身的学科意识,在理论研究层面都不自觉地力图挖掘流行音乐自身的研究方法,以确立其“学科”地位,因此研究层面凸显了以下特点第一,特别强调在表演领域挖掘自身的教学方法,试图与传统“割裂”;第二,音乐批评领域特别活跃;第三,试图按照流行音乐自身规律建立流行音乐学科目录。本文的缘起是响应中国音乐家协会驻会副主席、分党组书记徐沛东同志指定四川音乐学院承担的“流行音乐社会效应”课题的子课题研究。其目的是通过梳理这十余年四川音乐学院在流行音乐高等教育领域的发展现状,达到管窥流行音乐社会效应的目的。一方面,我们需要回顾流行音乐高等教育成果在社会中产生的影响;另一方面,基于十余年的教学实践,我们对“流行音乐本身的
5、认识也逐渐加深”,这对“中国流行音乐高等教育”又产生了怎样的影响,也值得我们研究。 一、流行音乐高等教育体系的建立 笔者在查阅了中华人民共和国义务教育音乐课程标准(2018版)后发现,在我国义务教育阶段的中小学音乐课程中并未设置流行音乐的教学内容,也就意味着教师在中小学音乐课堂上不能教授与流行音乐相关的知识内容。据了解,我国普通高校当中的音乐欣赏课上,也鲜有教师教授流行音乐风格与体裁方面的知识。因此我们可以得出结论将“流行音乐专业”纳入高等音乐教育体系之前,流行音乐知识在“课堂音乐”的教授中几乎为零。流行音乐的主要消费群体集中于青年群体,年轻人对于流行音乐有着天然的热爱与亲近,他们的音乐生活与
6、音乐消费主要来自于对自己偶像的演唱会的听赏和对唱片的购买。这就形成了年轻学子对流行音乐知识的渴望与实际音乐课程教学中流行音乐内容缺失之间的矛盾。 流行音乐高等教育体系建立后,部分缓解了这一矛盾,然而同时也暴露出了新的问题,即在中小学音乐课程标准中,基本是将我国民族民间音乐与西方艺术音乐中的经典作品作为授课内容,只有到了高等教育阶段,才有专门的流行音乐教育。笔者认为,解决这一问题有两个途径一是给予中小学教师课堂自由支配额度,选取部分优秀的流行音乐用于课堂教学;二是借鉴传统音乐业余考级的成功经验,编排流行音乐考级书目,开设流行音乐领域的业余考级,达到弥补上述矛盾的目的。 二、“校园明星效应”与“流
7、行音乐明星摇篮”的品牌打造 所谓的“明星效应”多指通过明星代言,树立起自己的品牌形象,以获得大众认知和喜爱,最终实现其产品利润最大化的目的。四川音乐学院打造的“明星摇篮”教育品牌,便是通过对“教学产品”的高质量输出来实现校园明星效应的。 2018年四川音乐学院流行学院成立到2018年第一届教学产品面临“输出”与“社会检验”之时,打着“川音制造”的两名学生李宇春和何洁,成功地在湖南卫视“超级女声”赛事中一炮走红,分别获得第一名和第四名。2018年四川音乐学院学生魏晨、教师王铮亮又分别在湖南卫视“快乐男生”赛事中分别获得第三名和第十名。迄今为止,四川音乐学院培养的学生在各赛事中全面“开花结果”。其
8、中重要奖项包括中央电视台“梦想中国”全国十佳,全国PUB歌手大赛冠军、“搜狗女声”全国总决赛季军,2018“动感地带”全国街舞比赛女子组单人冠军,亚洲音乐节中国新人歌手总决赛金奖,全国推新人大赛金奖,世界华人艺术节声乐大赛青年通俗组银奖,文化部首届流行音乐人才选拔大赛全国第二名,第11届青年歌手电视大奖赛全国铜奖,第11届青年歌手电视大奖赛四川赛区第一名、青岛赛区第一名,第12届青年歌手电视大奖赛陕西赛区第一名、贵州赛区第一名、福建赛区第一名、中国唱片总公司赛区第一名,第13届青年歌手电视大奖赛四川赛区第一名,四川省首届及第二届声乐大赛第一名,2018中国音乐金钟奖首届流行音乐大赛华中赛区最佳
9、男、女歌手奖,并在2009中国音乐金钟奖第二届流行音乐大赛全国总决赛中,一举夺得男生单人组、组合组两项全国金奖和两项人气大奖,这是中国音乐金钟奖历史上第一次由一所院校同时获得四项金奖。2018年川音Halo组合再次问鼎金钟奖组合大奖。至此,这些“校园明星”成功地为四川音乐学院代言了“流行音乐明星摇篮”这一教育品牌。从我们对大一新生的走访中了解到,这些学生不乏是冲着自己的偶像明星来四川音乐学院求学的,而社会上更是谈起流行音乐教育必然会提及四川音乐学院,甚至有民间说法将其称之为流行音乐的“学院派”。成功的流行音乐教育品牌为川音带来了良好的口碑与声誉,但另一方面,这些“校园明星”也引发了我们对教学管
10、理模式的重新思考。比如成名后的学生由于受到大量媒体和粉丝的追崇,严重扰乱了正常的课堂教学。我们不得不浪费大量教学资源,安排老师单独给“明星”学生授课。由于这些学生已经成名并受到众多社会事务干扰,时常因故缺课,这与学位条例规定的学生因缺课三分之一及以上学时便不能参加期末考试的规定形成冲突,造成教学管理上的不公平现象。为此四川音乐学院不得不特事特办,通过制定明星学生管理条例来解决上述矛盾。另外,在校学生受到其它学生成功成名的影响,也不遗余力地报名参加各种赛事,大量缺课导致学生知识体系的构建形成断层,同时也给学校管理带来不便。 暂且抛开上述问题不谈,单从“校园明星效应”与“流行音乐明星摇篮”的品牌打
11、造方面来看,必然对社会流行音乐界的发展产生引导性的影响。“校园明星效应”与“明星摇篮”形成相辅相成的互动性影响,从而导致学校生源不断,也为社会流行音乐的发展注入新鲜血液。此外,激烈的竞争不仅有助于促进流行音乐的快速发展,同时也能引起流行音乐社会效应的扩大化。 三、流行音乐高等教育学术论坛 中国音乐家协会下设“中国流行音乐学会”,但是其主要功能并不是研究“流行音乐高等教育”议题。由于教育部并没有建立流行音乐专业学科目录,在此现状下,以高校参与实际教学研究为实践,以推动流行音乐学科学术建设为目的,由各高校发起并组织的“流行音乐高等教育学术论坛”并由此形成的“流行音乐高校学术联盟”就成为了必须和必要
12、的学术组织,其影响力也显而易见。 流行音乐进入高等教育领域以来,全国共召开了三次较大规模的有关流行音乐教育的学术会议。第一次是由南京艺术学院发起并承办的“2018首届中国音乐艺术院校流行音乐论坛”,在为期三天的会议中,居其宏、梁茂春、伍国栋、曾遂今等众多专家学者对于我国的流行音乐以及流行音乐教育等诸多问题,作了许多精彩的阐述。2第二次是由四川音乐学院发起并承办的“2018中国高等艺术学院流行音乐教育论坛暨首届学院杯流行音乐邀请赛”,国内九大音乐学院、欧洲音乐学院鼎力加盟。时任中国音乐学院院长金铁霖,著名词曲作家、中国音协流行音乐学会副主席陈小奇,中唱公司总经理赵大新等各路巨头云集,共谋流行音乐
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中国 流行音乐 高等教育 探究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1806776.html