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1、在小学数学教学中如何培养学生的创新意识 我们在小学数学教学中,要调动学生积极参与教学活动,努力培养学生的创新意识。那么,如何在数学教学中培养学生的创新意识?下面结合我在数学教学中的实践,谈几点看法: 一、创设情境,培养创新意识 创设情境是一种发现问题、积极探索的心理取向。要让学生在教学过程中发现问题和积极探索,必须营造一种民主、宽松的课堂氛围,让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下,学生的创新意识才能得到充分培养。例如:教学“图画应用题”时,我通过问题创设宽松的情景:“同学们喜欢小鸟吗?”(喜欢)请看:“教室里有没有小鸟呢?”(学生有点失望地说:没有)我把握时机地说:“教师里没有小鸟
2、,没关系,老师把小鸟画下来,让同学们欣赏欣赏,”这时,学生的兴趣立刻来了,都焦急地等待着“小鸟”的出现,紧接着,我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上,让学生欣赏。在他们心情愉悦之际,我因势利导地引导他们观察图画,并用三句话表示这幅图画的意思。由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围,学生争先恐后地发表自己的意见。这样,既活跃了课堂气氛,又培养了他们的创新能力。 二、师生情感,营造学生创新能力的氛围 每位儿童都具有自我表现的心里要求,教师在数学课堂中应注意这一点,并且充分让学生的这种心理表现出来,使学生免除种种的心理压力,让学生的想象暴露出来。教师只是教学活动中的组织者
3、、引导者和合作者,建立民主、平等的师生情感,发挥学生的自主性,学生才不会因师道尊严而束手束脚、惟命是从而思维停滞,由此而压抑创新能力的萌芽。 苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,凡是学生能够自己学的,自己想的,自己做的,都要放手让学生自我体验。新教育理念要求学生在学习过程中不仅掌握知识,更重要的是在“自主、探索、合作”的学习过程融入数学情感、学习习惯、解决问题的思想办法,交流大众生活经验等。 例如,当学生学习了长方形和正方形的面积后,我出这样一题让学生讨论:一个长方形的长增加了3厘
4、米,宽减少了3厘米,所得的长方形面积与原来面积一样大吗?这一问题充分引起了学生的兴趣,大家议论纷纷,争着回答。一部分学生说一样大,另一部分学生虽然觉得这个答案不对,但又不知怎样才能说明,便把眼睛看着老师,迫不及待想得知结果。这时,老师不要急于表态,因为此时学生大脑产生兴奋,大脑在兴奋期里最容易暴发思维的火花。所以,要把握时机,让他们在练习纸上画画、拼拼比较,很快就得出了自己的正确答案。结果并不重要,而这一经过却是创新能力的体验。因此,要进一步地引导,提问:你们发现了什么规律?学生兴趣很高,继续动手、动脑、讨论、探索。纷纷答到:所得长方形的周长相等。如果长与宽之差越小的长方形越大;当长宽相等时,
5、便成了正方形,正方形的面积最大。在这过程中,学生的求异思维得到了极大的发展。总之,让学生积极思维,主动参与学习过程中,是学生学好数学的关键,是培养创新能力的有效途径。师生情感的积极互动发展,便于营造学生创新能力的氛围。 三、充分利用学具、动手操作、发展学生的创新能力 “培养学生的创新意识和实践能力”这一理念,就是要求我们教学要为学生营造动用数学、解决实际问题的空间,让学生在实践中感觉数学,体验生活中离不开数学。现代儿童心理学研究表明,思维始于动作,动手操作可以使学生获取硬性知识,为学生进行创作性思维提供支柱,从而帮助他们理解新知。 动手操作,使学生身体力行地参与到学习中来,又能从多方面,多角度
6、地观察事物。所以在教学中,根据儿童年龄特征和思维特点,依据教材内容尽量让学生动手。例如,我在教学“10的认识”时,让学生利用彩色小棒,摆出自己喜爱的图形,学生很有兴趣地摆出了有趣的图形,借此机会引导学生思考:“10”这个数量是由几和几合起来的?用小棒摆一摆,比一比看谁摆放的最多?这时同学们参与的积极性更高,都寻找合成10的几组数,紧接着让学生交流,讨论摆的结果。这样既促进了学生参与学习的积极性,又培养了学生的创新意识。 四、在教学联系中,使学生“跳一跳,摘果子” 学生的创新意识,是在“会学”中逐渐形成的,而创新意识的巩固与提高,则是在教学联系中得到保证的。因此,我在教学实践中十分注意练习题设计
7、,我的做法是:一是层次分明,既要设计出基础知识和基本技能的巩固题,又要设计出培养学生创造才能的发展题;二是形式要新颖有趣,就是说练习题既要来源于学生的生活,又要高于学生的生活,使学生乐学善思;三是不能唾手可得,需要认真思考,反复实践才能解决;四是适当运用一题多解等。例如,我在数学课活动时出了这样一道思考题:从1、2、3、4、5、6、7、8、9中任意选出4个数字,再配上“+、-、x、”或括号,组成结果是24的算式,比比看谁列的算式最多。学生兴趣盎然地动手做起来,并积极主动地寻找解决方法,最多的做了50多种。如1、2+6+9+7;2、67-92;3、(9-7)26;4、1+6+8+9等。 总之,学生创新意识的培养,贯穿于整个教学活动之中,既需要教师的主导,也需要学生的主体。课堂教学中应创设宽松和谐的学习环境,精心设问,使学生的学习热情高涨,思维活跃,这样学生创新的火花才会不断地闪光;在充分展示知识的发生发展过程中,使学生积极主动地参与,师生共同配合,教学相长,彻底改学生“接受一模仿”的学习模式,让学生拥有更多的时间和空间进行探索和创造,才能更好地培养学生的创新意识。只要我们认真研究和探索,一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。
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