中国语言文学教学中审美意识的培养研究.doc
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1、中国语言文学教学中审美意识的培养研究 中国语言文学教学不应该局限于传统的知识讲解,而是通过展现中国语言文学特点的性质过程中,全面发挥好学生在学习中国语言文学课程的主观能动性,让学生在学习过程中感受中国语言文学的美感,不断培养学生的审美意识,从而在潜移默化的影响下,实现教学目标和教学要求。本文主要结合实际情况,就中国语言文学教学中审美意识的培养途径进行了分析,希望通过本次研究对同行有所助益。 中国语言文学是我国高等教育领域开展最早学科之一,逐渐的成为全国各大高校的教育课程,也是大学生素质教育的重要组成部分。中国语言文学课程涵盖了丰富的内容,学生审美意识培养是中国语言文学课程主要部分,能够有效提升
2、学生的审美方向和审美能力。在中国语言文学教学过程中,美意识培养可以培养学生评析和分析文学作品的能力,是一种基础的理论教学。因此,在进行中国语言文学教学过程中我们要重视学生审美意识的培养,真正实现人文教学。 一、积极构建完善的教学情境是中国语言文学审美意识培养的关键 按照中国语言文学课程审美对象,学生主体和学习特点,教师结合教学实际通过精心组织积极构建符合当代大学生需求的审美教学情境,从根本上对当代大学生的审美意识、行为和情感产生深刻的影响,从而为培养学生形成良好的审美观念营造健康的学习环境。最近几年,随着教育理念不断更新,过去传统的中国语言文学教学方法已经不能够适应现代教育理念的要求,学生成为
3、教学的主体,是最主要的教学对象,所以就要求教师有效的将中国语言文学课程中审美意识融入到整个课程教学中,充分发挥好学生的主观能动性,让广大学生先从心里上接受审美教育。例如在讲解“得家中夜深坐,还应说着远行人”这句诗句过程中,首先利用多媒体技术为学生展现出现实的情景,然后让学生解决多媒体多展示的情景探讨这句诗是否存在另外的含义。作者在诗句中使用了曲折而艺术的抒情言志的手法,让学生充分体会到白居易冬至夜客居邯郸驿站时思念家乡亲人的情感。通过对这两句诗进行分析可以体会到诗人想象深夜到了,家人围坐在灯前,议论自己这个远行之人,从而将自己对家人的深切思念含蓄而深沉的表达出来。一般而言,中国语言文学教学过程
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