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1、在小学语文教学中如何培养学生阅读能力 阅读,是小学语文学科的重要教学内容,做好阅读教学,才能让小学生成为独立的文学作品阅读者,学会在阅读中整理与收集信息。重视阅读教学,是促进小学生识字能力、理解能力与表达能力提高的重要前提。利用语文教学活动培养学生的阅读能力,传授正确的阅读方法,是推动小学语文教学改革的重要实践。 一、组织预习活动,培养阅读能力 对小学生的阅读能力进行培养,提高阅读课堂教学的效率,需要给学生布置预习任务,让小学生在预习中积极地进行自主思考,深入理解阅读内容。有效的预习方法,是小学生阅读能力形成的必要因素。在第一次阅读时,鼓励小学生以导读为引导进行自主阅读,并对阅读过程中找出的重
2、点词句进行标注,用个性化的标志标明自己质疑的部分,有利于语文课堂教学活动的丰富化。比如在讲解雪孩子时,教师可以给小学生设置这样的导读故事里都有谁?雪孩子是谁?雪孩子做了什么?最终去了哪里?用几个可以贯穿课文的导读问题引导学生去预习,与课本文章进行第一次互动,有利于小学生阅读能力的形成。同时,鼓励学生用自己看得懂的标记去画出重点字词句,标明疑惑。一些小学生将“雪、睡、柴堆、烧”等字划了出来,并在文章的最后一句“他飞到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云”处画了一个问号,表明自己不理解此句。这样的预习活动,会让小学生的课堂阅读学习目标更明确,更容易得到提高。 二、做好词句训练,培养阅读能力 在
3、小学语文教学中培养学生的阅读能力,需要教师组织学生做科学合理的词句训练。小学生能够理解词与句,才能理解段落与篇章,能够体会更多的情感。一篇优美的文章是由词与句组成的,培养学生阅读能力之前,要强化学生对词与句的理解,以此为基础去理解文章的中心思想与作者的情感内涵。在小学生阅读过程中,鼓励小学生去收集一些自己认为优美的词与句,不仅能够促进学生深入阅读,还能促进学生在阅读中实现语言的积累。比如在阅读春雨的色彩时,一些小学生认为“春雨,像春姑娘纺出的线”这一句十分优美。为了促进阅读教学的全面化,教师要组织学生一起去分析句子优美的原因,利用阅读教学向学生传递比喻与拟人的修辞手法。春雨像线,是一个比喻,而
4、春姑娘,则是一处拟人。做词句训练,不只要分析,还要鼓励小学生去创造,当小学生能够应用作者所使用的写作技巧,他们就能明白这些词句在阅读文章中的真正意义。作者之所以利用比喻与拟人去描述春雨,是因为自己喜欢春雨,在用这样的修辞去表达赞美之情。也有小学生说自己认为“轻轻地落在地上,沙沙沙,沙沙沙”这一句很美,因为“轻轻地”与“沙沙沙”用得恰到好处,十分形象。教师可以与小学生互动去讨论这两个词的特点,一个是叠词,能够加重情感,一个是拟声词,会提高表达的形象度。随着小学生阅读量的加大,他们接触到的优美词句会越来越多,积累量也会逐渐增大,阅读的想法会因此而变得丰富,阅读能力自然而然得以提升。 三、激发阅读兴
5、趣,培养阅读能力 兴趣,是小学生学习路上最直接的动力。在小学语文教学活动中,培养学生的阅读学习兴趣,是提升阅读能力的重要环节。激发小学生阅读兴趣的方法有很多,教师要选择最适合一、二年级小学生的教学方法。 首先,教师要积极创设形象的阅读情境。小学生形象思维能力较强,在语文教学中,教师要利用情境的创设去吸引小学生的注意力,让小学生通过阅读产生真实的体验,从而与文章本身、与作者进行深入的互动。比如在讲解胖乎乎的小手时,教师可以让小学生每人画一画自己的手,并将学生的画作贴在墙上,创设一个真实的学习情境,使阅读文章中的情境再现于小学语文课堂中。让小学生看着自己所作之画,想一想自己的小手都做过一些什么事,
6、帮助自己做了什么,帮助他人做了什么。当小学生开始思考这一问题时,必然会回忆起与作者相同的经历,设身处地地去理解作者的内心情感。 其次,教师要利用导入激发学生阅读兴趣。一个具有吸引力的导入,可以使小学生快速投入到学习状态,在阅读教学中也是一样。像在讲解两只鸟蛋时,教师可以提出这样的问题如果你在上学路旁的树上看见两个鸟蛋,你会做些什么呢?这样有趣的问题,会快速吸引小学生的注意力,促进小学生进行高速的思维运动。当学生将精力投放在阅读学习上时,阅读效率自然提高。 四、培养良好习惯,培养阅读能力 培养小学生的阅读能力,需要教师积极引导小学生的阅读行为,让小学生养成良好的阅读习惯。良好阅读习惯的养成,不仅
7、会让小学生感受到阅读学习的乐趣,还能减少教师的教学负担。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上
8、的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。首先,教师要引导小学生养成一边阅读,一边做笔记的习惯。在阅读过程中,遇到新的词汇要圈出来,遇到优美的句子,可以用波浪线画出来,让每一次阅读都
9、能够留下些新的知识与收获。其次,教师要培养小学生查字典的好习惯。遇到不会的字词,积极去查字典解决问题,有利于小学生独立阅读能力的提高,更能拓展小学生的词汇量,为日后的阅读打下坚实的基础。最后,教师要引导小学生建立正确的阅读态度。阅读,是积累语言知识的过程,更是陶冶情操的实践。坚持每天阅读一点点,每天进步一点点,意识到阅读对于个人成长的重要性,才能让小学生的阅读能力快速提升。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文
10、就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写
11、出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。综上所述,在小学语文教学中,利用高效的阅读教学给小学生打好语文学习的基础,是对学生负责的表现,也是积极创新的表现。响应新课程标准的要求,利用正确的教学方法改革传统的教学模式,本着提高小学生语文素养的目标优化阅读教学,才能让小学生的阅读能力在无形中得到提升。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
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