在思想品德教学中怎样对待后进生.doc
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1、在思想品德教学中怎样对待后进生 有些教师片面的喜欢优生,对后进生冷眼相看,甚至视有不良行为的学生为洪水猛兽,把他们看成是“祸害”和“累赘”,对他们反感、歧视、放任自流、挖苦讽刺,这样不利于纠正学生的不良行为。所谓后进的学生,可能只是在学习上或是行为习惯等方面差一点而已,而在智力、交际能力、文体竞赛等方面可能远远胜过所谓的优生。冰心老人家早就说过:“调皮的男孩是好的,调皮的女孩是巧的。”对待学生的调皮、过错。并不能放任自留流,也不是说我们应该支持学生的过错,而是让学生从过错中走向成功,并成长起来。调皮的学生十分聪明,这一点已经得到公认,为什么有许多调皮的学生没有走向成功?关键原因是学校和家长没有
2、去重视、帮助学生,而是放任不管。如果让学生认识到自己的思维、聪明,放弃过错、调皮,理解自己的过错给别人造成的伤害和给自己带来的损失,那么对他们的教育就会大有收获。 “没有不合格的学生,只有不合格的老师。”事实确实如此。学生就是学生,不可处处如老师所愿,应该允许他们说话做事出点格。循规蹈矩、缺乏想象力的教育制度能培养出社会所要的温顺、守纪、听话的人,但却培养不出未来的需要解决问题和创造发明的人。一个班集体中总会有一些调皮的学生,对此我有以下体会。 (1)分析了解学生。学生的不良行为不是天生的,而是后天形成的,一个学生之所以有不良行为,既有外部的原因,也有内部的原因。现在部分教师认为是由于社会上不
3、健康因素的影响,是由于家庭环境的不良影响或教育不当,是由于学校某些原因造成的。有不良行为的学生心理上存在着这样一些矛盾,即有强烈的自尊心而得不到尊重的矛盾;有好胜心品尝不到成功喜悦的矛盾;有个人的某些合理需要而得不到满足的矛盾;要求上进与意志薄弱的矛盾等。教师只有全面了解学生,特别是有不良行为的学生,只要他们有了进步,哪怕是一点点也要加以肯定,并及时提出表扬;对他们存在的问题要给予实事求是的评价,并诚恳地提出自己的看法,指出自己的方向,而不应当了解到了问题就无情讽刺,造成师生关系的冷淡、隔阂。 (2)寻找亮点。有不良行为的学生,是因为他们身上存在许多缺点,而他们往往毫不在意,但是不要认为他们是
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