在情智课堂中激活学生的创造性思维.doc
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1、在情智课堂中激活学生的创造性思维 新课程背景下美术活动中学生创造力的培养是指以新课程理念激活美术教学,在小学美术活动中,充分了解学生的生理和心理发展规律,始终拥有一颗童心,真正站在他们的立场上,启发和激励学生展开丰富的想象。而情智课堂正是促进学生发展引领学生攀登知识和能力的高山的课堂。 小学低段儿童已经能够观察物象,把握物象的基本特征,并且创造性的表现出来,这属于随意写实阶段。如果在此阶段着重培养学生对生活的观察能力,从而引导其丰富的想象,就能开启学生的智慧,促进创造性思维的发展。那如何在美术情智课堂中培养低年级学生的创造性思维,我认为可从以下几个方面进行 一、更新观念,让学生树立成功的信心
2、罗恩菲德认为“教师应向学生提供自我表现的机会,让学生以异于他人的方式表达其独特的思想和情感,并以此树立起自我表现的信心。”一个儿童在自信心的推动下,才能保持旺盛的进取精神和勇往直前的创造力。在日常的课堂教学中我就比较注意这一点。例如在教学生怎样画鱼时,我对孩子们说“老师很快就能画出一条鱼来!请一位同学上台来为老师计时当裁判。”这时学生的注意力一下子就集中起来,两眼紧紧盯着黑板看我做画,随着裁判一声“开始”,我当即在黑板上以七八秒的时间,画出了一条活泼可爱的小鱼来。学生看后学习兴趣被调动起来,个个暗下决心,一定要把这“绝活”学到手。紧接着我说“画鱼的方法很多,大家不一定要按老师的方法来画。现在我
3、们来做一个考老师的游戏。我要求同学在黑板上随意画一个图形来,老师只要添上几笔,就能画出一条可爱的鱼来。”学生被这一句“考老师”的言语所激励,都想以自己的绝招来难倒老师。学生争先恐后地上台在黑板上画出三角形、圆形、长方形、椭圆形等,老师先后在这些图形上添加鱼的头和尾,加上鳍和鳃。使这些图形巧妙地构成了“圆形鱼”“三角形鱼”“方形鱼”“窄长形鱼”等等。面对这些一一被老师画成鱼的图形,学生们个个手发痒,迫不及待地想画。就在这时,我要求学生以海底世界为题进行儿童画创作练习,待学生完成后,一幅幅千姿百态的“海底世界”便涌现出来了。 可见化繁为简可以鼓励学生成功的信心。儿童画创作中不要用成人的创作规律去要
4、求学生,什么主题、构思、表现手段、绘画语言等等,暂时不要过多的讲解,使学生感到高不可攀,产生一种惧怕感。要鼓励学生大胆去画,甚至是随意的涂鸦,也不要轻易批评、指责。这时画好与画坏并不重要,让学生克服“不会画”的畏难情绪,让他们在轻松愉悦的心态下,有勇气和信心去完成作业。 二、树立信念,培养学生绘画中的联想力 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干
5、二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。在儿童绘画教学实践中,我发现每一个儿童都具有丰富的联想力,都各具个性特点。只要我们能正确地加以引导,儿童绘画潜能就能得到充分的发掘。在儿童绘画教学中,常常会有一些儿童开始作画时不知从何处画起。这时最有效的办法
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