中学英语对话式教学现状及应对策略.doc
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1、中学英语对话式教学现状及应对策略 对话式教学是对传统“灌输式”教学法的革新与升华,是探寻课堂教学从“传递型”转变为“对话型”的有效途径。英语对话教学作为英语教学的重要构成部分,对于促进英语教师的专业化发展和学生英语学习能力的提高具有积极的作用。但当今英语对话教学中仍存在着诸多问题,严重制约了有效性对话教学的实施。现从中学英语对话教学的实际状况出发,并提出改善策略,以期为英语教学提供有价值的参考。 传统的英语课堂教学以“满堂灌”方式为主,师生之间缺乏沟通和交流。对话式教学作为一种新型的教学法,不仅改善了传统教学法的弊端,而且还调动了学生学习的积极性;激发学生更加主动地参与到学习中来;并构建了一种
2、平等民主的师生关系,使得学生能够在这种氛围下畅所欲言。 一、对话式教学的意义 对话式教学法是指在互相尊重、平等的基础上,教学主体与文本之间通过互相交谈与倾听从而进行的双向沟通与共同学习。对话式教学的核心理念是人文关怀,其根本在于师生与文本之间的“互动”。 二、英语对话式教学的现状 对话式教学在中学英语教学中起着十分重要的作用。然而在现实的中学英语对话教学中却存在着一下方面的问题。 (一)教学环境的传统化教学环境是指教学开展的场所、设施和师生关系的总和;其中场所、设施属于硬环境,师生关系、教学氛围属于软环境。良好的教学环境对于教学的有效开展具有重要的影响。在中学课堂教学中,教室的桌椅是按照长方形
3、的排列方式摆放的,这样在很大程度上制约着师生之间的交流;在传统的教学当中,教师一直扮演着权威者和统治者的角色,“师道尊严”,学生惧怕老师,这样不利于对话的开展。 (二)对话质量的不充分化师生之间对话时间短、对话脱离现实性且缺乏启发诱导性。由于受传统教育观念的影响,学习英语的主要目的是掌握知识点,为升学做准备。因此,在中学英语课堂中,教师花费大量的时间用于知识点的传授上,而忽略了对话教学环节导致师生之间对话的减少。 (三)教学模式的偏差化对话课是对话教学在英语课堂中最集中的体现,但中学英语教师们却按照阅读课的模式教授对话。在课本对话环节,教师首先扫除单词障碍,讲解重难点、词组和句型;接着翻译对话
4、;然后让学生分角色朗读对话;这种对话俨然成为了一种表演,是一种“假对话”。对话教学的本质是师生、生生、生本和师本的沟通与交流。此外,口语教学是对话教学的成果之一,然而在中学英语课堂教学中缺乏英语口语练习,这样不利于学以致用,出现了“哑巴英语”现象。 (四)评价方式的生硬化教师生硬的评价方式。对于回答正确的学生,教师多数情况下采用“Good”,“That is right”等方式做简单评价;反之对于回答不正确或者不完整的学生,教师用“Anything else”“Think again”等方式评价。每个学生都是一个鲜明的个体,具有不同的个性,这种简单的评价方式阻碍了学生个性发展的多样性。 翻译对
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