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1、中学英语教学中学生创新精神的培养 创新精神是一个国家发展的源泉与动力,培养学生的创新精神是素质教育义不容辞的责任。课堂教学是培养学生创新精神的主阵地。本文从课堂教学的经验体会和英语教学特点出发,对上述问题进行了深入的分析和讨论,旨在为人才培养提供有益的启示,以推进基础教育课程改革的顺利进展。 创新思维在中学英语教学中,除了使学生掌握基本的语法、词汇、书面表达,具备较强的阅读能力,更重要的是培养学生的英语创新思维能力学好英语。 教师培养学生的创新精神应从以下几方面做起 一、教师要积极营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取
2、得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围,只有这样才能为学生大胆创新奠定基础。 要营造有利于学生开拓思路,敢于发表自己意见的气氛,就必须开展多种形式的课堂讨论,调动学生的积极性,提高学生的分析、解决问题的能力。同时设计适量灵活性较大的问题,让学生从同一个问题,探求不同的答案,各抒己见,畅所欲言。 二、巧设问题,培养学生发散思维,提高创新思维能力 在教学中,应从多角度、多方位设计各种思考题,使学生不光只停留在理解和掌握所学知识上,而是能利用所学知识去创造,去探索,从而培养创新思维,提
3、高创新能力。比如,在谈论学科及对待学科的态度时,教师不光提问“Which subject do you like?”并且加问“Why?”。这样学生就根据自己的喜好不光回答学科也要想一想原因。即使他们所喜欢的学科相同原因也不同。有的学生说“I like chemistry because I like doing experiments.”有的则说“I like English because it is an international language.”等等。因此,教师应从听、说、读、写各个方面着手,巧设问题,培养学生的创新思维。 此外,教师应鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异、别出心
4、裁。一方面要经常引导学生换个角度看问题,多问几个为什么,以便从多角度探索求异;另一方面,引导学生广泛联想,对学生进行发散性思维训练;再就是帮助学生归纳、总结、发现新问题。 “讨论式、质疑式”的教学有利于发散思维、创新思维的发展。在短短的45分钟内,要让学生丰富思想,积极探索求异,坚持自己的见解,这样才能提高学生的创新能力。 三、利用合作探究式新型学习方式拓展学生的创新思维 合作探究式学习方式是新课改积极倡导的新型学习方式,通过合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力,利用同学间的交流和讨论,激发灵感,活跃思维,互相启发,有助于创新意识和创新精神的形成和发展。比如,在学习英语广告用语时,学生先
5、以小组为单位讨论令他们印象深刻的广告并分析广告语言的用词及句子特点,然后学生自己选择物品以小组为单位为这些物品设计文字或图像广告。最后各小组向全班学生展示或表演他们设计的广告。启发学生思维,培养学生的观察力、想象力、创新能力和合作精神。以英语广告为媒介,在学习英语的同时,给学生展示其他才能的机会。 四、改变传统的教学方法,重视学法指导,培养自学能力 教给学生学习方法是优化教育的重要原则。指导学生正确的学习方法,培养良好的学习习惯和自学能力,激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手,
6、使他们从中受到鼓励、启发,产生联想、灵感,增添创造意向,训练和培养创新能力。 五、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神 英语课外活动是学生充分运用英语进行交际,激发创造思维火花的重要途径。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动,让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。 本人在组织学校英语课外兴趣活动时同学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的English Corner。在英语角内学生们布置了Household Corner(生活功能区)、Reading Corner(阅览功能区)和Audio-video Corner(视听功能区),充分利用身
7、边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高,学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。 六、进行积极评价,鼓励学生创新思维 教师要对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价,可采取以下方式 1、鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”“标新立异”;对于回答错误的同学,不是马上说“No, you are wrong”,而是说“Please think it over.”。对于作业中的错误,也不单单划“”了事,而是在错误部分下面划线,并在旁边注上“?”,示意学生在考虑考虑。 2、分层次评价。不同程度的学生,设以不同程度的要求,并分层次评价指导,力求不同程度的学生都能从教师的评价当中汲取力量勇于创新、大胆创新。 创新能力已经成为基础教育的核心内容,也必将成为社会经济增长的主动力。在教学中,不管是情景的创设,还是问题的巧设,都要以学生的发展为主,不仅要使他们的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,而且要努力引导他们发现、探究、解决问题,从多方面培养学生的开拓精神和创新意识,使其成为新世纪所需要的人才。
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