中学英语教师职业发展的困境与对策.doc
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1、中学英语教师职业发展的困境与对策 作为外语教学的中坚力量,中学英语教师的职业发展决定着我国高素质外语人才的培养。全文首先介绍外语教师职业发展概念,其次报告现今中学英语教师职业发展存在的困境,最后提出培养教师元认知、增强反思能力、教师即研究者三项对策,以期促进中学英语教师职业发展。 1 引 言 随着外语教育事业的蓬勃发展与外语教学改革的不断深化,外语教师的职业发展愈加重要,也愈发受到重视(吕乐,戴炜华,2018)。教师的培养在任何教育体制下都是主导因素,它比课程、教学方法甚至教学内容更能决定教育计划的成败(文秋芳,任庆梅,2018)。迈入新千年,社会对一名合格的中学英语教师提出更高的要求,教师不
2、再是灌输知识的教书匠,而是具备多项能力并吸引学生眼球的多元角色。本文首先阐述教师职业发展的相关概念,然后报告中学外语教师在触屏时代、教育改革、职业压力三方面所遇挑战,倡导通过提高教师元认知、教师反思能力以及行动研究能力应对中学英语教师职业发展的困境。 2 教师职业发展相关概念界定 Lange(1990)将教师的职业发展定义为指教师的持续性才智、经验和心态的提高过程。教师职业经历了由远古时代融于生产劳动的非专业化形态,到古代逐渐独立的泛专业化形态,再到近现代科学、系统发展的专业化形态的演变。简单地说,它指的是教师在个人事业上通过发挥自身智力因素与非智力因素的积极作用,不断提高自己职业水平的过程(
3、潘懋元,2018)。 教师元认知是指教师对自身的知识结构、选择注意能力、知觉、思维以及教学专长的构成与发展阶段等的意识与控制(吴迪,等,2009)。教师元认知的结构要素由教师元认知知识、教师元认知体验和教师元认知监控组成。教师元认知知识是人们通过经验积累起来的关于教育的陈述性知识和程序性知识;教师元认知体验是人们从事教育活动时产生的认知和情感体验;教师元认知监控是对教育活动的调节和控制。其中,教师元认知监控是教师进行调节教学活动所必须具备的根本条件,处于核心地位。 3 中学外语教师职业发展面临的困境 中学英语教师,作为一个特殊的教师群体,触屏智能时代对其提出新要求;高考改革最新方案,考试评价体
4、系、教学内容等即将全方位实施的英语教学改革,使外语教师面临巨大的考验;来自社会的期望和职业的激烈竞争催促外语教师职业的迅速发展。 3.1 触屏时代 触屏时代对中学外语教师提出新要求。在经济全球化的背景下,网络给我们工作、生活等各方面提供前所未有的便捷。信息化社会不断对外语教师提出新的要求,主要体现在其一,要求教师既能巧用计算机网络,迅速了解各种各样的信息,又能对这些信息做简单的判断及时解答学生的疑问,并正确引导他们。其二,学习、掌握各种现代化的教学技能,使用现代化的教学工具。其三,教授学生全面信息知识。教师需要面对“触屏时代”的90后以及00后,他们自幼便缺失课堂应有的“眼球效应”和“抬头率”
5、(黄国君,张继梅,2018),故而,教师必须具备全面而丰富的人文社科知识,以吸引学生的眼球,提高其兴趣和注意力。 3.2 英语教学改革 英语教学改革的实施对外语教师职业发展提出挑战。2018年高考改革新方案重点包括两个方面一是推行高中学业水平考试和综合素质评价。二是全面实施高中学业水平考试制度,探索“减少考试科目”、“外语科目实行社会化一年多考”等改革,外语不再在统一高考时举行,由学生可自主选择考试时间和次数。根据这一改革纲领,各省份相自进行调整以迎合高考改革的步伐。中国的外语教师长期受语法翻译法,情景教学法,交际法等教学模式的指导,大多从语法,句子结构,语言点等语言形式方面进行教学,大多从应
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