在自制学具的再加工中提升学生综合能力的研究.doc
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1、在自制学具的再加工中提升学生综合能力的研究 摘 要:自制学具的再加工是培养学生创新能力、动手能力、思维能力,激发学生学习兴趣的有效途径,是提升学生科学素养的好方法,更是学生情感、态度、价值观形成和发展的过程。 众所周知,自制学具不仅是补充学校教具不足、改进传统教具的缺陷、补充实验仪器的空白的主要途径,还是培养师生动手能力和创新能力、提高师生科学素养的有效载体。然而,在实际教学过程中,绝大多数科学教师都积极组织学生自制了学具,在课堂教学中也应用了自制学具,却往往忽视了自制学具的再加工和后期应用。 自制学具的再加工是培养学生创新能力的有效途径之一。学生的学识底蕴不同,对同一个事物的认识也不尽相同,
2、因此自制的学具也就千差万别,学具展示的直观现象也就异彩纷呈。通过课堂教学的实际应用,学生对自己自制学具的操作的简便程度、用料的适合程度、展示现象的明显程度的评价或优或差也就应运而生。在自我评价的过程中就产生了对自己的自制学具的修改想法,形成了再加工的意念。因此,在实际教学中重视学生的这一心理闪动,抓住学生再创新的大好时机,组织学生及时进行自制学具的再加工,能促使学生把自己的想法变成现实,从而体验到创新的快乐。如教学“燃烧与灭火”一课时,自制灭火器时学生用的材料、制作的密封性、操作的简易程度都影响着灭火的效果。同时,学生们自制的成品通过课堂展示达到的效果也千差万别,效果好的同学欢天喜地,现象不明
3、显的同学当时就已经动手再加工了。由于有优秀的成品参考,学生再加工就更胸有成竹,学生的再创新就更有现实性。如有的同学把酸奶瓶换成了透明的矿泉水瓶,增加了可视度;有的同学在自制的灭火器上贴上了自制的标签,标签上不仅列有名称、原理、使用方法、注意事项,还把自己的姓名工工整整地写在制作者的后面,俨然重大科技产品成功问世。显而易见,自制学具的再加工也是学生学科学、用科学、做科学的体验活动,有助于学生科学素养的培养和形成。 自制学具的再加工是培养学生动手能力的有效途径之一,能发展学生的动手能力。学生自制学具几乎没有一次制作就成为自己心目中的成品的过程,大多都是经历了数次的改进。如“纸飞翼”一课,学生们自制
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- 关 键 词:
- 自制 再加 提升 学生 综合 能力 研究
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