中等职业学校英语课分层教学的探索与实践.doc
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1、中等职业学校英语课分层教学的探索与实践 中等职业学校学生英语基础、学习习惯、学习方法等方面差异较大,传统的教学模式已不能完全适应学生学习的需求。根据因材施教原则,在英语课中实施分层次目标教学,可以调动学生参与课堂教学的积极性,强化课堂教学效果。 一、中等职业学校英语的地位 (一)英语在当前社会的作用。随着经济全球化的发展,极其需要世界性的语言来进行交流和沟通,英语是时代信息的首要载体,英语的普及是大势所趋,学好英语具有深远的现实意义。 (二)英语对中等职业学校学生发展的作用。当前中等职业学校学生成分多元化,学生水平参差不齐。学习英语可以使学生更好地了解英语国家的风俗与文化,自如地与世界人民交流
2、与沟通,增强学生语言运用能力和交际能力。完善学生思维,增强学生文化修养。 (三)英语教学对中等职业学校专业与学校发展的作用。培养社会需要的高等技术应用性人才是中等职业学校的根本任务,应用型人才所需要的基本能力包括英语应用能力。在中等职业学校,英语是必修课之一。提高学生的语言应用能力和交际能力是英语教学的目的。英语教学的质量直接反映出中等职业学校教研水平和办学质量。 二、分层教学的可行性 (一)综合确定分层标准 现行的分层可以分为显性与隐性两种。显性分层是在本专业同年级内根据教学目标及学生的具体情况组建临时英语教学班。隐性分层则在班级内部,英语教师根据学生的具体情况实行只有教师知道的分组分层教学
3、。显性分层不能以一次考试成绩作为标准,而是把学生高考英语成绩与入学英语模拟考试成绩相结合作为参考,且不能操之过急,建议新生入学两个月后再分层。中等职业学校新生开课基本在9月底,可在上课一个多月左右的11月份开始分层。在这一个多月的英语学习中,学生以原班级为单位上课,教材可以选择难易适中的新视野英语。教师通过观察,结合学生高考成绩和模拟成绩,把各自班级的学生进行初步分层。在此过程中教师要注重学生的自主性,充分听取学生本人的意见,由教师指导学生自主确定,同时教师需要进行及时有效的引导和心理辅导,杜绝负面情绪的产生。分层不是简单的一分为二,可以有良好、中等、较差这几个层次。全校把教师上报的各层次的学
4、生进行归类,以系为单位,把各系学生分别归入以上几个层次。为顾及学生感受,以ABC来命名班级较好,每个层次最好以30个人为一班,这样的人数便于进行语言教学与实践。这样就有A1,A2,B1,B2班等等。分层后,中等层次的班级可以一直沿用新视野英语教学,以能较好地完成书本学习为主;良好班可以选择难度稍大的教材,比如新概念英语,课堂活动可以有难度较高的角色扮演、小组辩论、个人演讲等,主要培养学生独立思考能力和自主学习能力;较差层次的班级可以选择与高中英语难度相当的教材,先打好基础,课堂活动以团队活动和小组活动为主,教师在团队和小组分配上要用几个基础稍好的学生带几个稍弱的,主要目的是培养弱生英语学习兴趣
5、,不产生厌学情绪。显性分层应该是动态的,而不是一成不变,允许学生根据学习的情况和需求的变化,在合适的阶段重新做出选择(每过一段时间或每学期结束,可根据学生的发展情况和个人意愿允许其进层或降层),以调动学生学习的主动性和积极性,愉快地学习。隐性分层是指教师对同一班级不同学生的学习情况做到心中有数,在课堂教学中能够与不同层次的学生进行分层互动。在已经分好的ABC班中,学生之间也有差距,在教学中教师要针对不同学生的具体情况开展有区别的教学活动。以新视野读写教程第一册第一单元为例在warm up中,对于Whats your purpose of going to college?这样的问题,基础弱的学
6、生直接按照书本来选择答案for the parents, to have more knowledge基础好一点的学生,教师可以先给出可能用到的单词或句型,鼓励他们用自己的话来回答。在TextA的教学中,基础弱的学生主要是掌握生词句型,教师有选择地请同学起来朗读课文,完成课后依据文章内容而出的填空题、选择题等。基础好的学生,教师可以结合文章和课后练习提问1.For a rich full life of college, what should you do? 2.During your college life, what do you think is the most important
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