在课程改革指导下小学课堂教学有效性的策略研究.doc
《在课程改革指导下小学课堂教学有效性的策略研究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《在课程改革指导下小学课堂教学有效性的策略研究.doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、在课程改革指导下小学课堂教学有效性的策略研究 摘 要:当今新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求。课程改革在课堂教学层面遭遇到了最大挑战。课堂教学改革在总体上取得了实质性的进展,但是实施者对新课程理念的理解、领会的不同以及缺乏必要的经验和能力,使得课堂教学出现了低效化现象。因此,必须从教学目标、课堂教学、课堂评价三方面来加强课堂教学有效性的策略研究,努力提高课堂教学的有效性。 课程改革是学习方式和教学方式的转变,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”
2、向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。【1】课程改革的目的是提高课堂教学的有效性,提高教学质量。 笔者认为,要想提高数学课堂教学的有效性,还是得从教学目标、课堂教学、课堂评价三方面来进行研究。 一、小学课堂教学存在的问题分析 1、教学目标。教学目标不明确,课前缺乏有效地分析教材、读懂教材。从对数学教师的访谈和听数学课等活动中,我们发现少数教师因为课前没有有效地专研教材,导致课堂目的性不明确,没有突出重点、突破难点,教师在课堂上手忙脚乱,知识引导思路不清。 2、教学过程。(1)导入新课缺乏趣味性,抑制了学生投入学习的全过程。数学课堂枯燥无味,学生学习缺乏兴趣,被动接
3、受,课堂气氛沉闷。从调查中发现有9.04%学生不愿学,不想学 ;42.86%的学生对数学课的兴趣一般; 6.19%的学生觉得数学老师在课堂上不够亲切、缺少激情。这就说明数学课堂上没有有效的情境创设,老师也没有通过自己的亲切和激情来感染和唤起学生的学习情感,激发学生学习的浓厚兴趣。(2)小组合作留于形式,缺乏时效性。从观课过程中我们还发现小组合作中小组间的交流很少,基本上停留在独立学习的层次上,没有真正的讨论和合作,没有发挥小组合作的优势,其学习结果不能完全代表本小组的水平。 3、课堂评价。教师对学生的评价形式单一,语言贫乏,缺乏激励性和导向性。通过调查我们发现近52%的学生觉得数学教师给自己的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课程 改革 指导 小学 课堂教学 有效性 策略 研究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1807635.html