在课堂教学改革的洪流中扬帆启程.doc
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1、在课堂教学改革的洪流中扬帆启程 课堂教学是实施素质教育的主渠道,是学校教育教学改革的核心和关键,它体现着学校的治学理念、办学特色,加强课堂教学,是学校创新发展的生命所在。近几年来,为进一步提升学校的办学水平,为学生的可持续发展、健康成长创造更好的学习环境,学校始终坚持以学生为主体,教师为主导,深入推进课堂教学改革,并把全力构建优质高效课堂作为课堂教学改革的生命之所在。经过几年的实践与探索,通过施行“五字”教学模式,从师生素质的提高到教学质量的飞跃,从教学特色的凝练到文化使命的担当,我们摸爬滚打,坚定执着,走出了构建和谐高效课堂的改革创新之路。一、问题的解读:基于目标的“导、学、议、练、结”五字
2、教学模式探索。1.1 理论基础,推进目标教学法在2009年,我校全面开展了目标教学法的研究,在全体教师中普及目标教学的相关理念。课堂中教师如何能熟练做到以教学目标为导向,围绕教学目标展开一系列教学活动,并以此来激发学生学习的兴趣和积极性。1.2 对症下药,改进教学策略2010年初,我校成立了以校长为组长的课堂教学调研小组,对全体教师进行课堂听课,意图发现病症,对症下药。经过近两个月的课堂调研,总结出以下问题:1.教师对教材、学生实际情况把握不够,想当然定位学习目标,难以形成有效的课堂教学策略;2.教学目标单一,关注知识目标,忽视能力目标,虚设情感目标的现象严重;3.教师和部分优秀孩子主导课堂,
3、学生参与度低。教学目标的定位错位,使得教师很难生成有效的课堂教学策略,促进学生积极主动地思考、积极地探究、积极地参与学习过程而有效的生成对知识的应用能力。这样使课堂气氛死气沉沉、学生学习枯燥乏味、课堂教学低质低效。针对这种现象,我们采取了“集体备课、说课、磨课”教研活动模式,通过集体备课,确立三维目标,催生教师的教学目标意识以及围绕目标整合教材的意识,催生教师目标达成和生成教学策略的意识,提高了老师的构课能力;通过说课,研讨有效课堂教学环节的建构,落实自主互助式学习过程的设计,落实研究生成性性课堂教学模式,有效的完成课堂教学目标;通过磨课,把说的讲出来,全面落实“集体备课、说课”的内容,将理论
4、与实践相结合,全员参与课堂改革。1.3 立足高效,探索课堂模式2011年初,结合我校的实际和当前的学校教学管理制度现状,为适应新一轮基础教育课程改革,培养学生的创新精神和自学能力,改进课堂教学结构,实现低耗时、高效益、轻负担、高质量的目标,在研究新课程标准中课程功能、结构、内容、实施、评价和管理的基础上,推行了基于目标的“导、学、议、练、结”的五字教学模式。二、解决问题所采取的策略措施与手段2.1 推行五字模式学案教学导(创设情境,激发动机),学(明确目标,独立自学),议(小组互助,质疑释疑,教师精讲,目标达成),练(检测反馈,巩固提升),结(课堂小结,拓展延伸)。经过全校上下的共同努力,五字
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