中职会计教师行动导向法教学应用研究.doc
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1、中职会计教师行动导向法教学应用研究 随着经济发展和社会需求的不断变化以及教育观念的不断更新,中职会计教学中存在的问题日益突出,尤其是会计的实践性没有完全体现出来。立足于中职会计教学实践现状,通过探讨行动导向法在教学中的应用,寻找合理有效的教学方法,从而提高中职会计教学质量。 金融风暴在全球范围内的波动吸引了国际社会各界人士的广泛关注,财务专业人才也因此备受社会的关注。中等职业学校培养会计专业学生的目标是“培养道德高尚、智力过人、爱好体育运动、美德高洁等多种能力的全面发展,具备综合性职业技能以及能够承担基层单位管理工作及其会计核算的专门人才”。因此,提高中职会计专业学生的实务能力,将学生培养成符
2、合社会一线需要的,全面发展的财会专业应用型人才,是中职会计专业实务教学的重中之重。本文研究和分析的行动导向法,也可以叫做实践、活动导向以及行动、行为引导法等,这种方法是目前国际社会较流行的中职教学方式和手段,同时也是全球中等职业教学领域最新的教学理论和思潮。它在中职会计教学过程中的有效运用能够帮助学生提高学习会计知识的兴趣,鼓励他们在学习活动中主动学习,逐步培养中职学生的学习能力,提高操作技能,很好地适应社会需求。 一、当前中职会计教学存在的突出问题 中职会计是一门面向中职学生所设置的会计专业的课程,为中职学生学习会计相关知识提供了良好的基础保障。但是,随着中职教育的不断发展,会计教学中存在的
3、问题也日益明显,其中最突出的有(1)教学模式以教师讲授为主,学生练习为辅,知识的传递方式是单向的,表现为教师讲演,学生模仿,学习内容以传授间接经验为主,师生之间、生生之间缺乏互动,学生只是被动接受知识,未能充分发挥学生作为学习主体的作用,导致学生学习热情不高。(2)教师过分重视教材的使用,片面强调教学结果,忽视了中职学生在会计教学过程中的切身体会。例如,传统教学模式下的会计操作课程教学实践主要是为学生们提供一套实习资料,它相当于一个中型制造企业一个月的业务量。一个人充当企业的各种人员的角色,既是仓库管理员又是销售人员,既是会计又是出纳等等,学生感觉混乱,理不清头绪,做起来也很烦琐。往往是结束一
4、个多月的实训后,在要求总结学生实训的收获时,他们对企业如何运作财务并没有形成清晰的思路。(3)相当一部分中职院校会计实训教学课程安排不足,教学方法不得当,会计实践操作内容较少,实践训练与社会需求脱离等问题较为突出,导致学生动手能力不强,对专业操作技能的掌握未能很好地适应社会需求。 二、行动导向法在中职会计教学中的应用 行动导向教学法在中职会计教学中的应用,以“行动导向驱动”为主要形式,教师通过积极引导或者启发学生,充分发挥学生的主体作用,从完成某一方面的“任务”着手,通过引导学生完成“任务”,注重对学生提出问题、分析问题,解决问题能力的培养,从而实现教学目标。 1.问题导向,激发学生学习兴趣
5、会计专业是商科中比较注重技术的一门学科,相关知识点比较抽象,而实训教学环节又主要与报表和数据打交道,相对于大多数中职学生来说,会计专业课枯燥乏味。俗话说“万事开头难”、“好的开头等于成功的一半”。一节成功的会计课需要采用多种方法,但如何提出问题,导入新课,增强学生的学习兴趣是值得教师思考的。笔者主要通过在课前结合教学点设置问题,以问题作为行动导入实践的切口,从而激发学生的求知欲望。譬如,在中职实务操作教学中,为了配合教学的实际需要,需要做部分易于操作的会计业务,以便学生明白原始凭证的内容、种类、填写制度及其审核程序,记账凭证的填写制度以及审核制度,登记会计账簿、编制会计报告等会计的基本技能操作
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