中职德育教学有效性的提高策略探究.doc
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1、中职德育教学有效性的提高策略探究 中职德育课程教学开展多年,形成了比较固定的教学模式及方法。但是随着现代教育的逐渐发展,以及我国对思政教学要求的提升,当前中职德育课程教学的有效性明显不足,并存在诸多弊端。本文简要分析了中职德育课程教学的现状及存在的问题,并分别针对教学理念、方法及评价提出了相关策略,旨在提升其教学的有效性。 引言 中职院校开设职业生涯规划哲学与人生经济政治与社会等德育公共基础课程夯实思政教育阵地。对学生的未来发展以及其他学科教学活动的开展有重要作用。对中职德育得出的教学现状进行分析发现,其教学效率及效果较为滞后,这与其教学有效性直接相关。 一、中职思想品德教学的现状分析 德育课
2、程是中职院校开设的公共基础课程之一,但是在发展过程中却呈现出教学效率低下,教学边缘化等问题,这与我国职业人才教育理念相违背,其主要存在以下的问题 第一,教学理念与教育发展及规划不同步,存在滞后。这主要体现在两个方面。一方面是学校及教师对德育课程教学未能给予足够的重视,作为一门非专业的公共基础课程,教师的热情明显不足,课堂教学也以教师直接灌输为主,缺乏课堂互动,那么教学的有效性也就难以提升。另一方面,教师对中职教育的地位认识不足。中职教育对我国培训技术专业性强的人才有重要意义。然而教师却认为中职院校的学生质量与普通高中相距较远,不能够根据学生的学情及时调整教学态度,从而影响课堂教学1。 第二,中
3、职德育课程教学的教学方法不恰当。中职院校的德育课程教学教材与普通高中的教材有所区别,其教学内容除了针对哲学、法律等思政内容外,添加了许多与职业道德、规范相关的内容。中职院校在教学时主要是沿用理论知识加实例讲解的方式进行。尤其是在进行课堂提问时,教师普遍采取封闭式提问方式,或者提问过于密集,做不到张弛有度,学生的理解空间也比较有限,那么久而久之就达不到活化学生思维的目标。教师在选择案例时,过于依赖教材,进而使案例与生活现实相脱节,降低了示例的时效性。 第三,中职德育课程教学的教学评价不完善。长久以来,中职院校的德育课程教学采取学期末试卷的方式进行终期评价。但是作为一门思品教学项目,它具有较重的主
4、观色彩,单从试卷上难以反映学生的整体水平,无法全面的对学生的学期效果进行评价,尤其是学生的思维拓展能力、团结协作能力等职业发展相关能力得不到体现,进一步降低了教学评价及反馈对教师教学策略优化的作用。 二、中职德育课程教学有效性的提高策略 根据中职德育课程教学的现状,可采取以下针对性策略进行优化。 1.开展多元化培训,优化教学理念 根据上文指出,教学理念滞后主要是教师本身对思想品德教学的重视不足,且未能切实领悟当前以学生为主体的教学理念。因此,中职院校应通过多种方式开展教师培训,改变教师的主观认知,提升教师的教学热情2。一是可以利用教师集体备课开展教师间讨论,并与其他学科尤其是公共基础学科的教师
5、展开交流,从而发现教学中的疑难点,制定针对性策略。二是定期组织校间交流,与高职院校、普通高中的教师互通有无,并定期组织客座专家到校分享教学经验,坚决贯彻学生为主体的教学理念,并正视中职德育课程教学在中职乃至整个职业教育体系中的地位。 2.合理运用教学方法,开拓学生思维 目标通过方法进行实现。那么根据中职德育课程教学的课程安排、内容、当前的基本学情和环境配置来看,可从几个方面进行优化和提升。 (1)课前导入,激发学生的学习热情。通篇的理论知识讲解难免使学生产生枯燥感,进而产生厌学心理,多数学生在德育课程教学课堂中的热情和集中力远不如专业课堂。那么可以采取与教学内容相关的课前小活动,进行课前导入,
6、从而使学生带着问题进入教学环节。以哲学与人生第一课客观实际与人生选择为例。其教学目标是使学生对辩证唯物主义产生认知,并在此基础上客观看待现实问题,做好人生选择,辨明是非。在那么在讲述物质世界的统一性、多样性等问题时,其内容较为抽象,很难使学生与现实问题产生联系。教师可以在课前准备几个小影片及故事描述卡片,让学生自主讨论并归纳这几个案例中存在哪些选择问题?自身是否也遇到过相似的问题?当学生带着思考进入课堂时,其学习效率会显著提升。 (2)课中启发,发散学生的思维。当学生带着问题进入课堂之后,其思维处于活跃期。封闭式的提问不仅降低学生的参与热情,同时不利于学生的思维发散。那么在进行教学时,应注意课
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