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1、地理教学中的赏识教育 新课改注重以人为本,就是以学生为本,“让每一个学生都得到发展”,“让每一个学生的个性都得到张扬”,这是当前十分重要的课程理念,也是课程设计和课堂设计的根本落脚点。教师是课程实施的关键因素,是课程实施的活水与助力。初中地理是学生的薄弱学科,学会尊重学生,赏识学生有助于燃起学生学习的热情,也是以人为本的重要体现,是促使学生形成自信、走向成功的阶梯。 一、赏识学生,给他们自信,助他们成功 自信,是一个人成功的基础。表扬和鼓励对于树立学生的自信心尤为重要。首先,我们应转换思维,培养学生具有健全的人格比培养应试的能力更重要。其次,应该坚信每个学生都有优点。第三,要善于发现学生身上的
2、才能,“东方不亮西方亮”。例如有些学生思考能力欠佳,但动手能力很强,如果考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工,你能说他不成功吗?如果我们能认识到以上几点,就不会只盯着学生的缺点不放,相反,对学生的优点长处及时的表扬和鼓励,学生就会充满自信,也会朝着自己的强项发展,成为一个有用的人。罗森•塔尔试验就是赏识教育下成功的试验。那些被教授暗示为“特别聪明”的学生,在教师的赏识和暗示下,也开始认为自己应该“聪明的”,而且越来越发现自己似乎的确很聪明。8个月后,考试的结果表明,那些被教授圈定为“聪明的”学生的成绩果然明显优于其他学生,也明显优于自己的过去。这难道不是自信的力量,赏识的收获吗?
3、二、让每个学生都能得到成功的体验。 学生是学习的主体,是最具主观能动性的个体。现代教育观念要求教师以学生主体发展为本,着重引导学生积极主动地参与教学全过程,既让他们学会知识,又让他们学会做人。因此要让人类文明转化成学生自身的知识和财富,就必须尊重学生的主体地位,让学生体验成功的快乐,改变那种教师当导演,学生当演员的教学方式,充分调动每一个学生的学习积极性,使每一个学生在自己原有的基础上得到充分发展和提高。 例如,在教学“地图上的比例尺”时,为了让学生理解比例尺大小与表示范围的关系,我让学生自己选用比例尺,分别绘制校园与教室的地图,学生积极性很高,全员参与,充分发挥各自的聪明才智,通过几次实践,
4、学生各有所得,使想不通的问题迎刃而解,教师给予及时肯定。又如我在讲“中国的旅游业”时,让有外出旅游经历的同学向同学们介绍所见所闻,同学们畅所欲言,积极参与,共同描述着祖国的大好河山。不同层次的学生都能广泛参与,对那些学习成绩弱者给予真诚鼓励,他们对地理兴趣高涨。通过这样的活动既理解了所学的知识点又将学到的知识用到了实践中来,体验到了学习地理的快乐,激发了学生的求知欲。在教学过程中使学生处于主动探索知识的过程,通过学生自己观察、体验、思考、讨论,再一次亲历知识的形成过程,感受到了知识的无穷魅力,并激发了学生的民族自豪感和自信心。 三、赏识的科学性和艺术性 赏识教育是一种充满智慧的教育,它需要赏识
5、者的聪明才智、科学方法以及充满艺术的感召力。 首先,体现在赏识的方式应根据学生的特点而定。不同的学生,因年龄、性别、性格、爱好的不同,其所能够接受的赏识方式也不尽相同。对低年级的学生来说,可能更需要热烈的奖赏之词;而自信、内向、含蓄的学生,可能只要一个特定的手势,一个微笑,一个鼓励和赞赏的眼神就可以尽传含义;而内向又自卑的学生,更需要老师的关注与爱护,需要老师多注视并及时表扬其优点。此外,同样的赏识方式长期重复使用也会失去效用,所以又要时时增添新意,寻找有创造性的赏识方式。 其次,赏识的科学性和艺术性体现在赏识要有依据,要具体,并有针对性。赏识内容不能盲目和随意,要对事不对人,要针对学生对某一件事付出的努力、取得的效果,而不要针对学生的性格和本人。 再次,赏识方式要尽量不留痕迹,而且要投其所好。微笑是一种不着痕迹的赞扬,微笑能给学生带来亲切感。作为教师,在教育学生时,千万不要吝啬你的微笑。教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸都能给学生以被重视、被赏识的快乐,从而让学生感到无限的温暖。 赏识引向成功,抱怨导致失败。赏识是一种理解,更是一种激励。赏识帮助学生获得自我价值,发展自尊、自信;让学生积极向上,走向成功。只要我们能够真正理解学生,尊重学生,赏识学生,那么学生就会茁壮成长。我们地理教学也会充满生机。 _ 收稿日期:2014-05-03
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