城乡初一学生数学学力的比较研究.doc
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1、城乡初一学生数学学力的比较研究 问题提出 笔者是一名交流教师,在农村初中教了十二年数学,今年申请顶岗交流到了市区学校. 在城区交流的半年时间里,因为有两个截然不同教学环境的资源,第一学期结束后,比较了两校初一数学成绩,发现城乡存在诸多差异,特别是农村初中初一学生数学学力状况堪忧. 虽然,目前乡镇初中学生人数全线萎缩,教师富余,师生比严重失调,普遍实行了小班化教学,相比之下,由于乡镇生源大量涌入,市区学校生源比较充足,师生比例相对合理. 在此大环境之下,农村初中学生学力和市区学校学生学力水平存在明显差距;作为农村初中的数学老师而言,了解、掌握城乡学生数学学力差异,对将来的数学教学工作,不仅具有积
2、极的指导意义,还有现实的急切需要. . 概念界定 学力是学习能力和知识水平的简称,指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力. 数学学力,特指在数学学科方面的知识水平以及在接受数学知识、理解数学知识和运用数学知识方面的能力. 它包括基础性学力和发展性学力、创造性学力三个方面. 初中阶段的主要任务是通过发展性课堂培养学生的学力. . 研究目标 通过城乡初一学生学力比较实践研究,了解和分析两地学生学力的现状,探讨初中学生学力的养成,努力探索能有效提高城乡学生学力发展的方法、途径和相关策略,构建科学、系统引导初中生学力发展的模式,不断提高数学教学质量,培养高素质的初中生. . 研
3、究思路 基于两校具体的教学资源和从教经历,笔者有意识通过文献研究、行动研究、实验研究、问卷调查等方法确定了研究的基本目标. 在三维目标的指导下,在城乡两校采用基本相同的教学方法,通过相似的教学模式和教学手段,进行教学对比. 在研究过程中,基于调查问卷、学力测试的反馈信息以及校方的课堂评价,对城乡初一学生数学学力比较研究进行必要的修正. 20年月至20年月,以同事执教的农村初中七()班(下称班)和笔者执教的城区初中七()班(下称班)为对照班,以现行教材(人教版七年级数学)为教学内容,两个班级均采用基本相似的教学模式进行课堂教学.实践中,两班坚持“方案设计课堂实施总结反思”的模式以循序渐进方式进行
4、研究;对两班学生数学学力进行系统记录、分析、反思,逐渐得出了一些典型的案例. . 研究过程及分析 基于学生学力是一个不断发展、不断变化的动态过程,笔者对“城乡初一学生数学学力比较研究”分期初、期中、期末三个阶段,分别采集三个阶段学力测试的成绩,通过数据从横向、纵向上进行观察、分析、比较城乡初一学生学力的异同点,从中发现问题. 期初 20年初一新生开学后,使用一份异地小升初数学试卷,进行了一次学力摸底测试,两班初一新生入学时测试的成绩进行对比,数据见表一. 分析 ,两个对照班初一期初基础学力存在明显差异,达到优秀(分以上)的人数两班,而不及格人数却多出了倍,说明初一学生入学之初,学力差距就较大.
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