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1、培养兴趣,提高音乐课教学质量 摘要:音乐是人类最古老,最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情交流必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分。 音乐是人类最古老,最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情交流必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分。中学音乐教育是在小学音乐教学的基础上进一步地增强学生参与音乐的兴趣,启迪学生的智慧,开阔学生视野,使学生掌握必要的音乐知识与技能,促进他们身心全面健康的发展。在音乐课上教师通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐、亲自参与音乐活动的过程中,喜爱音乐、掌握音乐基本知识和初步技
2、能,逐步培养成鉴赏音乐的好习惯。培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现自我能力,提高音乐文化素养,丰富感情世界,陶冶高尚情操,从而大幅度提高音乐课教学质量。 著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过:“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。 1.建立和谐的师生情感,激发兴趣 只有重视情感在音乐教学中的作用,才能达到最佳的教学效果。孩子们的情感是丰富的,容易把对教师的情感转移到学科上去,只有学生喜欢你,才会乐意听你的课。课堂上需要的是和谐欢快的氛围,这一部分取决于学习的主体-学生,一部分也与外界因素有
3、很大关系。比如老师一进课堂呈现给学生一脸的微笑、一腔的热情,这种朝气与生动会不自觉地感染学生,老师亲切温和的样子与富有感染力和幽默的语言使他们不由自主地将注意力集中到课堂上,并且对老师充满着期待,用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁,从而真正喜欢上音乐课。这样,使学生在亲其师,信其道的基础上从心灵深处激发学生学习音乐兴趣。 2.赏析,把学生带到艺术的境界 音乐美可以感染学生并激发他们的兴趣,追求音乐美的欲望可以形成他们学习的动力和意志。学生对音乐的感受和艺术境界的想象,既能提高他们的创造力和表现力,也能激发他们对音乐的兴趣和爱好。通过音乐欣赏来发展和培养音乐的注意力和记忆力,来发展和培养联想和想象
4、能力,形象思维能力,以及创造思维能力,来发展和培养音乐的表现能力和感受能力。学生在欣赏或演唱音乐作品时,头脑中会创造性地把大自然和现实生活中的景象再现出来。所以,上课时应注重让学生积极参与,让他们按照各自理解角度去分析,去描述歌曲,乐曲所表达的情感;去联想其意境,以提高他们的想象力。 如欣赏古琴曲流水,学生可根据旋律的走向,说出自己所感悟到流水时的各种情境。有的学生描述的是:象一股清澈的山泉,从山崖上流淌下来,敲击着山石,发出了“叮咚,叮咚”的清脆响声,表现轻盈、亮晶的流水,仿佛看到阳光下水流的晶莹剔透;有的学生描述的是:“仿佛听到了大海的波涛,看到了小溪的潺潺水流,十六分音符的流动旋律,似山
5、泉汇成江河,一泻千里;似山势激越,从容不迫地汇入大海。”有的学生说:我仿佛听到了激流如遇见障碍,水流直打旋,经过周折,冲破暗礁,给人一种积极而又充满激情的情怀。还有的说:在聆听流水时,我仿佛是听到森林里松涛阵阵,鸟儿在欢快的飞翔着、栖息着,发出了各不相同的婉转鸣叫,又仿佛听到江南雨打芭蕉叶。嘀达嘀达声像一首诗,又像一幅画等。学生精彩纷呈的描述,表现出他们丰富想象力和创造能力。 3.创造性教学,活跃课堂气氛 音乐作品本身具备固有的意味和价值,尽管这种意味和价值具有相对性,但绝非欣赏者认为它是什么它就是什么。因此在欣赏教学中,无论是以教师的趣味与想象限制了学生审美个性的发展,还是出现另一个极端,即
6、一味地鼓励学生“自由想象、任意感受”以致教师放弃指导,都是不可取的。在音乐欣赏教学中,教师帮助学生把音乐作品所蕴藏的内涵美,用学生自己的想象展示成为一幅幅动态的画面,使之不同的理解产生不同的美的感受,这就是情感体会的内涵美。对于教师的解释是否有理有据的最可靠的检验,便是学生们是否能够以这种解释所提供的方式来欣赏这首乐曲。教师要正确引导学生,发挥他们的想象和联想能力,去挖掘、去发现,丰富他们的情感体验。例如从欢乐颂和第五交响曲中给学生讲述一些关于音乐家贝多芬的有趣故事,引起了学生对交响曲欣赏的强烈欲望。然后请同学们思考一些问题,学生从而争先恐后地回答,这样一下子便使课堂气氛活跃起来。很显然,这样
7、创造性地运用教材,我们的音乐课也就变得“活”了起来。 4.熏陶、让学生享受审美的意境 音乐是情感的艺术,歌曲、乐曲也是艺术家情感的结晶。因此在音乐教学中,应该紧紧抓住学生的“情”与“感”,创设富有音乐美、情感化的境界,帮助学生投入音乐活动中,使音乐的审美教育自始自终富有情感色彩,真正做到情景交融、寓教于乐。 唱歌是音乐教育的基本内容,也是学生最易于接受和乐于参与的形式。它不但调动了学生的积极性,也培养了他们的自信心,使他们在富有情感歌唱中,享受到美的愉悦,美的熏陶,并产生更浓更厚更真切的情趣。学生喜欢流行歌曲,是因为流行歌曲具有浅显性、娱乐性、参与性、生动性等特点。学生往往利用唱流行歌曲的形式来发泄自己的压力与苦闷,来抒发内心的情感,维护他们的自尊心和自信心。 总之,音乐教育的成功与否,主要看对学生兴趣的培养如何。一个合格的音乐教师,往往想方设法地让学生在参与音乐活动和感受音乐的活动中,去探索,去创新,表达他们的真情实感,促进他们的想象力的发展,让兴趣成为每个学生学习音乐的真正动力,使音乐教育的教学效果更加显著,教学质量取得质的飞跃。
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