培养创新意识 小学课堂教学.doc
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1、培养创新意识 小学课堂教学 随着现代科学技术的飞速发展,一切创造性的活动都源于创造性思维。因而现代科学教育更注重训练学生的科学思维方式,培养科学精神和科学态度,提高科学研究和创新能力。而科学学科担负着向学生进行科学教育的任务,是培养小学生创新意识 、创造能力的一个重要阵地。那么在新课程理念下如何培养学生的创新意识? 下面谈谈我的几点做法: 1以游戏情景创设问题情景 心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一切探究源自问题,学生是否具有发现问题、提出问题的能力,将直接影响到科学探究的真正开展。科学探究要重视
2、对学生问题意识的培养。因此,在教学中以游戏情景创设问题情景,可以激发他们的各种创造动机,启迪他们的创新精神。 2在质疑中激励学生解决问题 苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”根据的这一心理特点,教师可以引导学生步步探究,激励学生的创新意识。例如,我在教小灯泡亮起来了一课时,有一个小组怎么试验小灯泡也亮不起来,后来他们通过观察发现了问题,便问我:“老师,我们发现这个灯座下面的铁片有问题,别的灯座下面的铁片都是实心的,这个却是空心的,灯泡下边的连接点接不到铁片上,灯泡亮不了。”“你们有没有想
3、办法来解决这个问题?”“我们做了很多实验:我们先用小铁片堵住缺口,电流就可以通过去了,可是灯泡却没亮。后来我们把上面的铁片拉长,这样灯泡下边的连接点就直接接在铁片上,结果灯泡还是不亮。最后我们想会不会是别的地方出了问题?我们用电路检测器对灯泡、电线、电池盒、电池、连接点都进行了检查,发现都没有问题,但是如果换一个灯座,灯泡立刻就会亮起来,我们觉得还是这个灯座有点怪怪的。”由此可见,“断路”造成灯泡不亮的原因对于他们来讲是显而易见的,但对于“短路”学生即不易发现,更难以理解。于是,我准备抓住这个难得的实例,抛弃教学设计的预案,请同学们帮他们想办法解决灯泡不亮的问题。大家争先恐后地发表自己的看法:
4、“电池没电了吧!”“电线是不是断了?”“电池盒两端可能没与电池接好”“灯泡烧了吧?”就连平时胆小,不爱发言的孩子也高高地举起了小手。我把学生的各种猜测记录在黑板上,面对这么多不同的猜测,怎样才能找出导致灯泡不亮的真正原因呢?孩子们在小组内经过各种实验对预测的结果进行验证、排除通过小灯泡亮起来了的探索,甚至有学生发现这个灯座带来的更有趣的现象:“它的外形与众不同,我们用电路检测器接触它的两端时发现,别的灯座都没使电路检测器上的小灯泡亮起来,但它却让电路检测器的小灯泡亮起来了。”接下来,他们又对这个灯座为什么会让电流通过进行了研究,最终发现,“其他的灯座上下两个铁片的中间隔着塑料,没有接触在一起。
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