基于“学为主体,教为主导”的电路与信号系统教学改革.doc
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1、基于“学为主体,教为主导”的电路与信号系统教学改革 摘 要 依据人才培养目标,围绕“指技融合”的人才培养要求,阐述电路与信号系统教学改革的重要性。作为一门工程技术基础课程,从更新教学理念、优化教学内容和探索教学方法入手,以提高学生的学习积极性为突破口,以全面提高课程教学质量为重点,扎实推进课程教学的基本建设,并取得一定的成效。 有线通信指挥专业的培养目标是要求学生能系统地掌握本专业的基本知识和技能,具备通信工程的基础知识,满足初级专业技术岗位任职需要。电路与信号系统课程作为有线通信指挥专业的专业基础课程,在整个专业的培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用。本课程是电路和信号与系统两门课程经
2、过整合和优化后的新课程,一方面要满足少学时的需要,保证学生的教学内容和教学质量;另一方面要打破传统的教学模式和教学内容。通过前期的教学体会和专题调研,需要明确教学目标,更新教学理念,明确教学主线,多样化教学模式和方法,提升并固化教学效果。 1 明确教学目标 教学活动是由教师、学生、教学目标、教学理念、教学内容、教学模式等多种要素组成的有机整体。教学目标在于使学生在学识、能力与人格等方面全面发展,这就需要对学生进行研究,弄清他们的知识基础与水平,了解他们的情感与性格,从而实现因材施教。有线通信指挥专业的学生是士兵学生,他们来自于部队,是高中生入伍一段时间后,经过军队考试进入军校的。他们受到过严格
3、的军政训练和部队环境的熏陶,军政素质高、组织纪律性好、服从意识强,这些优势对其学习活动非常有利。但是,对教学不利的因素也很明显。比如说,文化知识水平参差不齐,接受能力不一致以及基础相对薄弱等,给教学造成很大的困难。 着眼当前军事斗争准备实际,结合军队有线通信指挥初级专业技术岗位实际人才需求,依托新一代人才培养方案,坚持“聚焦指挥、服务兵种、技指复合”的教学目标指向,做到指挥与技术的通用性,使学生成为具有组织指挥诸兵种联合作战能力的复合型人才。通信类初级指挥军官在专业方面的培养目标是既要求学生系统掌握本专业的基本知识和技能,满足初级专业技术岗位任职需要,还要具备电子工程的基础知识以及与之相关的数
4、学、科学、计算机等工程应用基础。学生具有利用所学过的技术知识和技巧来分析问题和解决问题的能力,还具有初步学术研究和技术创新能力。 2 更新教学理念 信息时代指挥军官培养面临两个主要挑战:一是信息时代作战方式变革的多元化;二是军队执行军事任务的多样化。部队以使命任务为牵引,着眼当前军事斗争准备,我军对初级指挥军官的培养提出更高的要求。紧贴部队实际需要,以新一代人才培养方案的落实为契机,按照“学为主体、能力为本、技指融合、面向应用”的教学理念,以提高学生的积极性和教师的教学能力为突破口,以增强课程教学效果为重点,扎实推进本课程的基本建设。 分析“学为主体” 学生作为教学活动的主体,具有主观能动性,
5、决定着“怎么学”的问题。将学习与需要解决的任务相结合,通过学生的自身努力来掌握解决问题的技能和自主学习的能力,并初步形成贯穿于各个环节的专业技能和业务素质。因此,提高学生的学习质量和提升学生的学习效果是关键。由于基础知识的断层,对课程的体系结构比较陌生,不知道融会贯通,所以,基础知识的铺垫和衔接就显得尤为重要。分析教学内容的基础知识和逻辑关系,循序渐进,及时弥补学生的知识断层,才能增强教学效果。反之,不管学生存在的问题,按部就班地教学,不但脱离教学实际,更严重挫伤了他们的学习积极性。 课堂教与学要以学生为中心,“学”为主体,教师要为学生营造和谐的教学氛围,学生需要成为学习的主人,从以下几个方面
6、严格要求自己: 一是端正学习态度,明确学习目标,培养刻苦的精神; 二是培育良好的学风,实事求是,勇于担当; 三是提高自主学习能力,加强学习方法的指导。 认识“教为主导” 作为教学目标的制定者、教学活动的组织者、知识技能的传递者和学生发展的引导者,将教师的角色定位于“引路”“指明方向”,重点放在讲授相关内容的重点、难点以及学习、思考的方法,留给学生思考和发挥的自由空间。因材而施教,充分发挥教师作为组织者和引导者的作用,围绕调动学生学习的积极性和主动性,包括以下几点认识。 1)合理设置目标,增强学生自信。理论联系实际,鼓励他们多参加创新实践活动,研究实际问题,特别是加强与学生专业领域的联系。教学中
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