产出导向法下的大学英语课堂教学研究.doc
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1、产出导向法下的大学英语课堂教学研究 产出导向法是基于原有的输入输出理论,发展演变而来的一种新型教学方法,它将输入与输出放在同等重要的位置,倡导学生与教师在英语学习中分工合作。这种新型教学法能够帮助教师充分认识到自己在英语教学中存在的种种问题,进而提升英语教学效率。本文首先分析了产出导向法的发展,又在此基础上分析了大学英语课堂运用产出导向法时,老师和学生面临的挑战。并进一步从合理设计产出任务、促使学生明确产出任务、切实提升学生的英语运用能力、帮助学生选择输入资料和输出资料等方面,探究了产出导向法在大学英语课堂教学中的具体运用策略。 产出导向法基于原来的输出输入理论,是一种新型教学方法,它将输出与
2、输入看的同等重要,产出导向法促使教师思考如何从传统的以课文为重心的教学法,转变为重视英语产出的教学方法,他在英语课堂对学生与教师都提出了相应的任务要求。主张学生与教师在英语教学中分工合作。调查表明,产出导向法目前在大学英语教学中的运用还存在一些不容忽视的问题,例如,教师未能提供促成产出任务的输入材料,没有设计具有交际潜质的产出任务。可见,若要在大学英语课堂教学中合理运用产出导向法,还需要进一步研究和思考。 一、产出导向法的发展 产出导向法由文秋芳教授针对大学英语教学提出,是一套完整的英语教学理论体系。这种学习理论以全人教育说、学习中心说、学用一体说为基础,将输入促成假设、输出驱动为核心,将产出
3、性运用和输入性学习有机结合在一起,形成高质量的英语课堂教学。产出导向法改变了以往低效的英语课堂教育和沉闷的教学气氛。当然,这种理论也经历了不断地发展演变,早在2018年,文秋芳教授就依据英语课堂教育提出了“输出驱动假设”,且从外语教学、心理语言学、职场英语需要等方面进行了深入阐述。这种设想的提出是为了解决当前大学英语教学中存在的一系列问题,促进大学英语教学改革,并在改革中使英语专业在翻译、表达和写作等方面提高效率,同时,还要提升学生的逻辑思维能力,拓展学生的知识视野。进而提升英语专业学生的市场竞争力。到了2018年,文秋芳教授又进一步探究了“输出驱动假设”在非英语专业的大学公共英语教学中的可行
4、性,并运用这种假设阐述了英语教学的流程、目标、评估进而课程体系。文秋芳教授指出Swain的输出假设是“输出驱动假设”的理论基础。而Swain的输出假设理论指从增强对语言的意识程度、提高语言的流利程度、发现学习者所想、检验语言的假设等方面,阐述了输出的四大功能。到了2018年,文秋芳教授经过不断的探索和总结,终于构建了完整的教学体系,即产出导向法。 二、大学英语课堂教学中运用产出导向法面临的挑战 1.学生面临的挑战。学生面临着多方面的挑战,首先,要克服为难情绪,并提升自身规划学习时间的能力,以便可以顺利完成学习任务,此外,还要具备团队合作能力、表达能力和信息筛选组织能力等。大学生在日后的生活和工
5、作中,不仅要能够听懂相关的英语材料,还应当将信息清楚明白的表达出来,进而顺利实现沟通交流,而若要掌握这种能力就必须不断进行训练和学习。产出导向法要求学生能够根据自身的习得知识,在规定时间内完成学习任务,并自觉进行语言输入,丰富自身的英语知识储备,此外,还要通过口语训练提高自身的表达能力,但目前,许多大学生都不敢开口进行英语表达,存在严重的自卑或畏惧心理,这也是运用产出导向法需要首先解决的问题。 2.教师面临的挑战。产出导向法改变了以往依靠教材进行语言输出的方法,将产出作为驱动力,它更加关注有效学习的发生,在英语教学中,教师的主要任务是检验学习效果、促进学习的发生,相较于传统教学方法,这种教学的
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