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1、基于后现代思想的中国文学教学革新刍议 摘要:中国文学教学面临着学生学习的兴趣减弱、课时压缩及理论教学资源多样化的现状,所以教学方式与内容应当改革才能够适应时代的变迁。笔者根据自己的教学经验,从后现代思想的角度谈谈中国文学教学的改革,探讨它对中国文学教学内容、教学方法、教学观念和教学模式改革的启示。 一、前言 后现代思想同20世纪中开始时兴的后现代哲学主义思潮密切相关,异军突起的它,为教育事业的发展提供了新的思路,因而受到了人们广泛的关注。其基本的内涵思想主要表现在重视个人参与和选择,崇尚多元性、差异性和创造性等。具体来说,就是突出“去中心化”,破除教学里课本和教师的权威地位,破除中心科学主义,
2、从而构建平等、互动的师生关系,激发学生的学习主动性。提倡“对话”教学的方式,根据罗蒂美国的后现代教育学者提出的“对话理论”,也就是需要对话者开放、平等、具有创造性以及多元价值观,鼓励老师尊重学生个性差异,倡导因材施教,使师生间建立起一种学生和教师之间平等而不是以前的传授式及逻辑衍生的控制式教学关系。尊重学生的差异性,不强求所有的受教育者都能全面发展,而是依据学生不同的特点追求个性发展,所以教学不能将学习者看做单纯的接受知识者,而更应视为是知识的发现者和探索者,提倡阐释的教学方式,充分地发挥学生的主体性作用,激发学生学习的积极性和主动性,启迪学生开展意义创生和建构。作为一个全新的教育理念,后现代
3、教育思想对中国文学教学的改革无疑有着很大的启迪意义1。 二、中国文学教学革新 (一)独立研究与创设氛围相结合的教学策略 所谓氛围创设就是综合地分析某一类文学作品,不是一篇或一部文学作品,而是综合性地分析研究某一类文学现象的出现以及它的发展,在授课的过程里形成一种氛围。所谓的独立研究是指单独地探讨、评价、分析某种文学现象或是某篇文学作品,使其成为一个单独存在的探究实体。以便深入、集中地讲解课题。以叶紫小说丰收为例,它讲述了大革命失败之后农民受到的残酷剥削和压榨,文章通过塑造老一代农民云普叔的形象,表现云晋树辛勤劳碌却希望破灭的悲剧人生,同时还对年轻一代农民的形象立秋进行了刻画,预示着年轻一代的农
4、民不能够再同父辈一样生活了,应该去找寻新出路。小说运用细腻真实的描写,描绘出了一幅阶级压迫的血淋淋的图画和年轻一代的农民在压迫里觉醒同反抗,同时用乡土气息浓郁的风格感染读者,让其成为上世纪30年代描写农村题材的佳作。应该说在面对阶级压迫这个主线来采用独立研究式的授课方式是一个很好的方法,简便、利落,而且思路明确明晰,若将独立研究式同创设氛围式结合起来,则更能找出小说背后所蕴含的的深层内涵2。 (二)细读文本,破除教材权威 中国文学不仅历史长,而且文学史线索纷纭复杂,作家和文学作品同样也是如烟海浩瀚,教师在授课过程中若是处理不精照本宣科,就很难保证教学质量和效果。因此,首先,我们就应当破除教材的
5、权威,在理解透彻的基础上运用精而少的原则,优化教学的内容,从而获得良好的授课效果。其次,中国文学不单是传授知识,重要的应是使学生通过阅读学习文学作品,进而培养审美的能力,充分发挥文学作品审美教育的功能。所以,传统的以史代文教学模式一定要进行变革。众多学者,例如北京大学的温儒敏等教授就提倡中国文学教学应当淡化历史的线索,更突出作家的作品以及文学现象分析。其三,中国的文学作家,作品繁多,在时间有限情况下,还是需要严格地筛选文学作品和文学现象,重点突出有经典意义的作家的文学作品,教导学生细读文本。例如沈从文,著述很多,因此学生很难一一细读。若选择短篇八骏图与中篇边城教导学生进行比较细读,如此一来,沈
6、从文的作品思想、建构湘西世界的人性美以及批判与对现代文明的反思,学生就可以更好地理解。而沈从文的独特艺术魅力,也能从这两篇小说里窥一斑而见全豹,获得具体的熏陶和感受3。 (三)多媒体的辅助教学 随着如今多媒体技术运用不断推广,利用多媒体进行辅助教学使教学效率得到了大大的提高,它不但可以使学生的抽象想象变具体,还可以在很短的时间让学生获取更多相关知识,进而扩大知识范围,提高课堂的教学效率。利用多媒体能够让复杂内容简化,例如赏析白鹿原,就地理位置而言,这部作品讲述的是中原、西北一代的事,这里的地理位置就能够利用多媒体来展示,学生能通过多媒体设备了解书中所涉及到的地域及景色,使学生能够深刻地体会当时
7、的社会背景和生活环境。就时间上来说,这部作品时间跨度较大,从清末直到解放初期,时间经历了五十年,而这五十年正是中国发生巨大改变的五十年,可以使学生深入到那时的环境里,面对画面有身临其境的感受。就人物来说,该作品中的人物都具有鲜明的个性,人物的不同性格能反映出该人物的命运,教师可以让学生自行归纳总结,列出表格,将人物结局同人物的一生经历联系在一起,有利于培养学生的总结概括能力4。 三、结语 在人文科目逐渐走下坡的时代,我们难免会困惑、惶然。然而,在困境里往往都蕴含着生机。我们必须重拾对文学教学的信心,深入探索,认真实践,积极地推进中国文学教学革新。而后现代的教学思想不管是在教学方式、课程计划、教学理念或是在师生关系上,都为我们的教学改革提供了一个崭新的视角,破除了传统束缚,开辟了新途径。通过有效的教育革新提高学生的文学鉴赏能力,增强学生的独立思维。同时,重视从各个不同角度打造学生的人文精神,造就出具有自我意识、积极进取的精神、优良的情绪特征、强烈的竞争能力、独特的创造能力以及环境适应性强的高素质人才。
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