从中职学生的心理特征谈《计算机应用基础》的教学有效性.doc
《从中职学生的心理特征谈《计算机应用基础》的教学有效性.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《从中职学生的心理特征谈《计算机应用基础》的教学有效性.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、从中职学生的心理特征谈计算机应用基础的教学有效性 在我国,九年义务教育后,在中职免费、普高收费的背景下,学生越来越多向中职分流。笔者从中职学校学生的心理特征出发,探讨针对他们的计算机应用基础的教学和课堂管理的有效方法。 熟悉职校学生的心理年龄特征,有利于切实提高计算机应用基础的教学有效性。 一、在教学实践中,笔者发现职校学生的心理年龄特点主要表现在以下几个方面 1、自卑心理 进入中职学校学生成绩一般比进入高中的学生成绩差,使学生深感确实不如人而陷入自卑。另外,学生家境贫困或家庭关系不和睦的职校生,不愿和别人交流,容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。因此,中职学校学生在课堂上容易存在自卑心理。 2
2、、孤僻和抑郁心理 部分学生存在人际交往的问题,导致学生忧郁、苦闷。有些学生抑郁寡言心烦意乱,遇到学习困难不敢提问,学习感到吃力,学习成绩不好,对未来感到茫然而无信心,忧心忡忡,人际关系差,不想与人说话。而有的学生学习受挫,自我评价过低,自我封闭,郁郁寡欢。动摇学习思想,进而产生孤僻心理。 3、逆反心理 职业学校学生的逆反心理表现的尤为突出。在课堂管理中,时常发现有少数学生,长期由于家长或教师对其要求过份严厉,使其感到精神上或自卑上受到伤害,情绪上易烦躁、抑郁、狂燥,经常与家长、老师发生冲突,行为上表现为说谎、偷窃、辱骂师生、顶撞老师、打架斗殴。面对批评,他们会用更加过激的言行来应对,甚至对家长
3、和老师产生不满情绪。 4、懒惰心理 学生进入中职学校后,在思想上不能认识到学习的重要性,自控能力较差,特别是新的教学模式、新的学习内容、新的生活让他们一时无法适应。即使适应了,遇到学习上的困难,就会出现行为上的懒惰,厌学旷课,总是想一百做五十,在没有升学压力下放纵自我。 二、针对中职学校学生的心理特征,对计算机应用基础教学、课堂管理措施的思考 1、实施人性化课堂,提升学生学习信心和兴趣 针对存在自卑、孤僻心理特征,课堂上需要用爱心浇灌他们的心灵。同时,受爱是人的本能需求,而这类学生比常人更需要得到爱,得到平等、尊重和鼓励,所以,中职的教学教育更要把“爱生”作为教育操作的先导,实行情感渗透,满足
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 计算机应用基础 从中 学生 心理特征 计算机 应用 基础 教学 有效性
链接地址:https://www.31doc.com/p-1809460.html