从中学语文阅读教学视角看《黑塔利亚》.doc
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1、从中学语文阅读教学视角看黑塔利亚 黑塔利亚是一部关于世界史的日本动漫,它启示我们的中学语文阅读教学一方面要尊重学生阅读的主体性,另一方面要鼓励文本解读的多元化。 近日看了日本动漫黑塔利亚,该动漫是以世界史为主题,将国家以人格化而展开的故事,但不含有任何政治内涵。讨人喜爱在战斗时却表现很弱的意大利,严肃认真的德意志,日本、英国、美国等国家形象一起上演了一场场有趣的故事。不同的人文风情,各具特色的文化被拟人化,以第一次世界大战和第二次世界大战为时间点,以同盟国和轴心国为主线,各个拟人化的国家相互交织,以颇为喜剧的形式演绎历史和历史事件。该动漫自开播以来得到了广大观者的喜欢。网上有“如果当初的历史老
2、师能有这动漫的思路和创意,何至于变成如今的历史盲”诸如此类的评论。作为一名未来的教师,笔者不禁由此动漫联想到了阅读教学问题。 阅读是人与世界交流以及建立联系的一种重要方式。青少年对所处的世界还没有失去最初的新鲜感和美感,阅读本应是一件很有吸引力的事情,阅读教学也是中学语文的中心与灵魂。然而,阅读教学似乎并没有对学生散发出比课外阅读更大的魅力。这究竟是为什么?笔者从中学语文阅读教学视角来看黑塔利亚得到如下启示 1尊重学生阅读的主体性 语文课程标准明确指出“学生是学习和发展的主体” “阅读是学生的个性化行为”。这就告诉我们,阅读教学应引导学生立足于文本,根据自己的人生体验和感悟,形成对文本自我的理
3、解,在 “你”之中重新理解“我”、发现“我”。 黑塔利亚对于历史只是客观的进行描述,并未带有明显的意志强加。作者尊重观众的主观感受,并且以拟人化的手法来展现国家的性格特征,以这样轻松活泼的方式来吸引观众的兴趣。而据笔者的亲身经历和听课感受,阅读教学的现状却与之背道而驰教师一味以教参为本,教学程序模式化机械化,在课堂上对学生的质疑置若罔闻甚至恶意批评。在这样一种教学模式下,学生不敢发言也失去了发言的兴趣,对阅读的兴趣可想而知。 在教学中,教师要尊重学生阅读的主体性,重视学生的独特感受和体验,维护学生的“倾听权”和“言说权”,让学生自主参与阅读实践活动,从中获得发现和认识。笔者在听一位教师讲解孔雀
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- 黑塔利亚 中学语文 阅读教学 视角
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