从人格培养的角度谈谈语文校本教材的改革.doc
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1、从人格培养的角度谈谈语文校本教材的改革 中职学校教育的市场导向性特点和中职学生的现实状况和心理特征,都决定了中职学校必须以“完整人格培养”的思想作为主导思想,然而,中职学校的教育的特点和课程设置的局限性,让我们无法将每门涉及到“人”的学科都安排进去,因此,语文课,作为同时具有人文性和工具性的学科,义不容辞地担负起了这项“完整人格培养”的责任。本文中,笔者根据自己的教学实践,从人格培养的角度对语文校本教材的改革给出了建议。 为什么我们一直想让学生成为一个完整的人,而他们却始终都不完整?作为一名职业中学的语文老师,这是我一直在思考的问题。语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科,从语文功能来看
2、,语文课要承担起为专业课服务的责任,一方面要让学生掌握基本的语文技能,即听、说、读、写,一方面语文还要传达思想情感,承载文化精神、价值观念和人类的文化成果。 中职学校的语文学科教育具有与普通高中不同的特点,那就是要直接与学生的职业和现实社会的需要相联系,即具有强烈的市场导向性。于是,中职学校首先想到的,就是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人,以适应现实社会的要求。但是,我们面临的现实却是,尽管经过了三年的学校学习,学生毕业之后,还是常常表现出基本常识没有,基础知识缺乏,个人素质更是有待提高的特点,而且工作时间越久,这些特点就越发突出。于是越来越多的已经走上工作岗位的职业者选择了成人教育,以
3、期尽可能地弥补这些不足。那么,我们的语文教材如何能弥补这些不足,让学生在校学习时,就能有意识地让自己成为一个“完整的人”呢?下面,笔者根据自己的教学实践,从人格培养的对语文校本教材的改革给出以下几点建议。 一、文学、历史和哲学相结合 “以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失”。语文作为一门包罗万象的学科,它的工具性绝不仅仅是靠字、词、句体现的,我们常说“文史哲不分家”,语文也是一样,职业学校的学生,虽然基础薄弱,基础知识缺乏,但如果我们单纯枯燥的介绍字、词、句,然后对此进行枯燥重复的读、写、练,学生只会更加厌学,也找不到成就感从而获得学习的兴趣。如果我们的语文教学,能
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