基于培养创新人才的高职《管理学基础》教学方法探索.doc
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1、基于培养创新人才的高职管理学基础教学方法探索 管理学是一门科学,更是一门艺术。要提高高志远要管理学课程的教学水平和能力,培养出具有创新能力的新型人才,就应综合运用管理学所能采用的教学方法和手段,不断进行教学尝试和教学方法的创新。 管理学;创;教学方法 管理学是一门介于社会科学和自然科学之间的边缘学科,主要是研究管理活动的过程及其规律,对管理活动进行总结,包含了经济学、哲学、社会学等多方面的知识,现已成为各高职院校经管类专业的基础课程。这门课程的教学目的是让学生在掌握管理学的基本原理的基础上更好地学习专业课程,并提高自身的实际工作应用能力。在教学中培养学生的创新精神,对培养具有创新能力的人才有着
2、重要的作用。 一、 课程教学与创新精神的培养 传统的管理学基础教材是根据计划、组织、领导、控制四大职能进行编写的。但随着时代的日新月异的变化发展,人们越来越意识到“创新成为企业能否生存的第一要素”的深刻含义,而“学会创造”已成为当代教育最重要的目的。创新性的思维不是一蹴而就的,它需要经过一个长期培养训练的过程来培养。所以,当今教育活动的迫切的任务就是培养学生的创新意识。而在管理学课程的教学中,更要注重学生创新精神的培养,善于选择典型的题目,创设问题情境,激发学生的创新意识。我认为,要达到这一目的,只有不断地改进管理学基础的课堂教学方法,积极为学生提供良好的创新条件。 二、 高职学生的特点 (一
3、)文化基础薄弱、学习能力较差 由于高校教育的大众化,高职学生进校的分数与本科生相比都较低,相对学习基础薄弱,思维能力不强,没有良好的学习习惯。再加上进入高职院校后,没有了升学的压力和父母的督促,更加懒散,缺乏主动学习的意识,不愿意去思考和实践。 (二)缺乏正确的学习方法 高职学生在学习时很少考虑学习的方法,学习缺乏计划性,基本是被动地上课,课后也以完成作业为主,很少会涉及预习、学习、复习的过程。 (三)学习趋向于务实 高职学生往往对实训课、实际活动感兴趣,对于虚的理论不感兴趣。我曾经做过很多次这样的尝试,上课时如果单纯地讲理论,他们就毫无精神,如果讲一些具体的案例并让他们进行分析,就会积极思考
4、,踊跃发言。 三、管理学课程教学培养创新人才的方法设计 针对高职学生这些特点,要将培养创新精神运用到管理学课程的教学中,必须依靠多样化的教学方法。 (一)改“满堂灌”教学为“互动式”教学 在传统的课堂教学中,教师“满堂灌”的教学模式,压制了学生的创新,随着我国素质教育和创新教育的理念日益深入人心,一些新型的教学模式更加被学生所接受。在教学中建立以老师为主导,以学生为主体的教学机制,变“满堂灌”为“互动式”,促进了课堂教学的交流,有利于学生创新意识的培养。 在课堂上,师生角由有传统的主导型向伙伴型转换,学生变成学习的主体。教师要本着充分调动学生探求知识的积极性的目标,鼓励学生多进行思考和提问,促
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