从工学结合角度谈高职英语课堂教学有效性.doc
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1、从工学结合角度谈高职英语课堂教学有效性 高职教育改革对高职英语课堂教学提出了新的要求,以往陈旧、枯燥的教学理念与方法俨然已不适应时代教育发展要求,高职英语课堂教学理应翻开新的一页。“工学结合”既是一种人才培养理念,更是一种方法,从该角度打造高效的高职英语课堂是迎合社会发展,促进学生就业的必然要求。本文阐述了当下高职英语课堂教学困境,并从工学结合角度提出提高高职英语课堂有效性的策略,以飨读者。 doi10.3969/j.issn.1671-5918.2018.04.086 本刊网址 在新时期,高职英语教学要凸显实用性,使学生所学到的英语知识能够“实用、够用和适用”,以此来培养一大批具有高素质、高
2、能力的复合型、应用型、创新型英语人才,为社会的发展和进步服务。工学结合的人才培养方法能够最大限度保障毕业生及时上岗,发挥社会价值和,将其渗透于高职英语教学不仅能提高课堂有效性,还能培养学生的“一技之长”,提高其整体素质,使其更好融入社会。鉴于此,将“工学结合”模式引入高职英语课堂势在必行。 一、“工学结合”的内涵阐释 所谓“工学结合”,即学习与工作相结合,它是一种“半工半学、工学合一、工学渗透”的教育模式,这种教学模式可追溯到20世纪初期,时至今日,中职、高职、普通本科等各个教育阶段的教育者均善于在课堂教学中渗透“工学结合”理念与模式,并取得了相当可观的教学成绩。工学结合教育模式形式多元多样、
3、缤纷复杂,其主要特点是“学习、工作交替渗透、互补进行”,即在工作中学习,在学习中工作。但无论是哪种“工学结合”的形式,其最终均服务于学生学习效率和整体素质的提升。纵观当下高职英语课堂教学面临一些困境,工学结合作为一种科学理念与模式将在促进教学困境突破方面发挥重要作用。 二、高职英语课堂教学面临的困境 (一)高职生英语基础薄弱,学生学习兴趣低 随着高职院校的持续扩招,目前很多高职院校学生英语基础薄弱,水平参差不齐,英语学习兴趣也较低。一部分学生甚至认为,英语学习对以后自身职业发展价值不大,加之,教师并不能完全以职业为导向开展高职英语教学,这导致了学生英语积极性大大降低,久而久之,高职生英语学习陷
4、入困境。很显然,学生基础差、学习兴趣低、学习能力不强等现实问题极大制约了高职英语教学质量的改善与提升。而要想突破困境,教师必须更新教学理念与教学方法。 (二)教师教学方法与模式未能凸显“职业性” 受传统应试教育影响,目前高职英语教学中存在着教学方法陈旧、乏味、枯燥等问题,即教师依然采用“灌输式”、“填鸭式”教学模式与方法,完全无法凸显学生的课堂主体地位,极大挫伤学生英语学习积极性。再者,教师的教学方法并未凸显高职英语的“职业性”特征,教师只注重语法、词汇、课文等基本知识点学习,却忽视了英语的实用性,毕业之后,学生所学英语知识并不能满足就业要求,故必须改革教学策略。 (三)高职英语教学资源不符合
5、“工学结合”特色 以“就业为导向”,以“市场需求”为平台,以“实用性人才培养”为目标是高职教育的一大特色,高职英语教学也不例外。因此,高职英语教学的任何教学资源均应该凸显出高职教育的一般特色,为学生就业服务。但就当下而言,教学资源并没有“工学结合”、“市场导向”、“社会需求”的特点,即理论性饱满,但实践性缺乏。毋庸置疑,实用性英语教学资源的匮乏必然导致了高职英语教学“就业主导”、“实践本位”、“学生发展”等理念的缺失,这不利于高职英语整体人才培养目标的实现。 三、从工学结合角度提升高职英语课堂教学有效性的策略 (一)立足“工学结合”完善高职英语教学目标与内容 “工学结合”是一种科学的教学模式与
6、教学方法,在工学结合背景下,高职英语教师立足工学结合,不断完善高职英语教学目标与教学内容,以激发学生兴趣,促使学生兴致勃勃地参与课堂教学。在完善教学目标方面,高职院校以及高职英语教师应转变教育理念,不应该仅仅将高职英语作为“丰富英语基础知识、传授英语阅读、写作技能等”的一门课程,而是要将教学与学生未来职业发展相联系。这就意味着,教师要将高职英语教学目标定位为“培养学生职业英语能力,促进学生跨文化交际水平的提升”,并基于学生就读专业将与专业相关的市场需求、岗位能力发展等渗透于高职英语教学目标的改善。其次,完善与丰富教学内容。高职英语教学内容要以实用性人才培养目标为导向,在听、说、读、写等教学中加
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