基于多模态语篇分析理论的大学英语阅读课程构建.doc
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1、基于多模态语篇分析理论的大学英语阅读课程构建 摘要:多模态教学模式是一种全新的教学模式,强调课堂面授与计算机自主学习相结合,以多渠道如声音、色彩、图画等展示学习资源,充分调动了学生的积极性。当前,超文本形式也进入了大学英语阅读课程的教学课堂。本文拟在大学英语阅读课教学实践中运用这一新理论,形成多模态化大学英语阅读课教学模式,以促进大学英语阅读的教学效果,提高大学生的多元阅读能力和英语综合运用能力。本文对构建这一新型教学模式提出了自己的几点思考。 一、进行多模态教学的多模态语篇分析理论背景 国外许多学者(Halliday;Halliday&Hasan;OToole;Kress&van Leeuw
2、en;VaN Leeuwenl自20世纪70年代以来,都尝试从社会符号学角度出发分析多模态语篇,探索和构建描述各种符号模态(如语言、图像、声音、色彩、印刷版式等)的“语法”,以解释各种符号模态如何在多模态语篇中和谐并存以及人们如何在特定的情景语境和社会实践中有效利用多种符号模态构建意义、传达信息、达到交际目的。尤其是Kress&vail Leeuwen在多模式教学科学课课堂的修辞(2001)一书中探讨了在科学课堂中如何构建多模态意义,认为图像等是教学过程的有机组成部分。 国内一些学者(李站子2003;胡壮麟2007;朱永生2007;张德禄2009;)对多模态话语分析理论进行了一些介绍,部分学者
3、运用这一理论对广告、诗歌、PPT语篇等进行分析(胡壮麟2006;韦琴红2008;王红阳2007;张旭红2010),也有学者意识到了这一理论将对教学研究有一定的指导作用,但将其应用于教学方面的论文极少。如李站子指出,这种分析方法对英语教学具有积极意义,可以引起人们关注图像意义与语言的关系。胡壮麟(2006,2007)讨论了多模态符号学和多媒体符号学的区别,介绍了具有媒体和模态双重特性的计算符号学,讨论了多模态语篇在课堂中的应用。 二、多模态特征及在英语阅读课程中的应用 多模态外语教学模式充分利用多媒体和网络的便利,为学生呈现的是一种超文本化的整体教学,它强调课堂教学和自主学习相结合,改变原来以教
4、师讲授为主的单一课堂教学模式,突出了个性化学习和自主式学习。王守仁认为,多模态环境下的外语教学模式体现了信息化外语教学的特点,是一种兼顾教师与学生双方能动性的综合型教学模式。 在今天,大学英语教学模式改革仍然是大学英语教师们热议的讨论议题。在人们传统习惯中被认为是副语言的图像、音乐、颜色以及一些视觉符号等,逐渐处于突出、甚至是优势和中心地位。这给语言教学提供了一些启示。在语言教学中,应利用一切符号手段促进教学,激发学生的学习兴趣。这种背景下,多模态化的英语阅读课教学方式,以及培养大学生的多元阅读能力和英语综合运用能力必将成为大学英语教学模式的发展趋势。 第一,大学生对当前大学英语阅读课教学模式
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