从文化角度解析英国、加拿大、澳大利亚媒介素养教育模式.doc
《从文化角度解析英国、加拿大、澳大利亚媒介素养教育模式.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《从文化角度解析英国、加拿大、澳大利亚媒介素养教育模式.doc(8页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、从文化角度解析英国、加拿大、澳大利亚媒介素养教育模式 媒介素养教育模式是指在媒介素养教育过程中各要素的构成方式,反映的是媒介素养教育活动过程的程序和方法。在世界媒介素养教育的发展过程中,英国、加拿大和澳大利亚结合本国国情,创建了极具特色、影响全世界的媒介素养教育模式。从文化角度比较研究三国媒介素养教育模式,对于促进我国媒介素养教育的发展,具有十分重要的启示意义。 一、英国媒介素养教育模式文化保护 从F.R利维斯和丹尼斯?桑普森发表文化批评论著文化和环境培养批判意识为起点1,“保护主义”就作为英国媒介素养教育的教育理念存在多年。英国的媒介素养教育采取的是一种以“保护主义”为理念的教育模式,即反对
2、大众传媒及其所传播的大众文化,避免年轻人受到有害的大众文化的影响。虽然英国的媒介素养教育在多元化发展的影响下表现出某些“超越保护主义”的特征2,但是这种存在多年的“保护主义”理念仍然发挥着重要作用。其核心理念是“文化保护”,即保持本国文化传统、价值观和民族精神的纯正和健康。3 英国媒介素养教育的目的是保护本国传统文化,这与英国悠久的历史以及严谨的学术传统是密不可分的。媒介素养课程形成了双向知识传播,教师可以自由选择教学方法,学生也可以学习自己感兴趣的知识。英国媒介素养教育实行多种教育体制,主要是由政府、社会组织以及学校三方面组成的,媒介素养教育课程已经覆盖学生学习的全部阶段,成为正式教育体系的
3、教学科目。4 在这种“文化保护”教育理念的指导下,英国媒介素养教育内容比较全面。它注重将理论与实践相联系,培养学生的媒介文化批判能力,并且不断扩充媒介素养教育的内涵。通过“体验式”的课程教学,打破了学生的思维局限,引导其正确认识媒介对文化的影响,提高学生对于大众文化的学习、认知能力。 英国媒介素养教育强调“文化保护”的理念,因此,在教学评价中,它既注重学校课程考核又注重社会舆论,5形成了双重评价标准,学校课程的考核对象既有课程也有学生、教师。此外,还将社会舆论的影响作为评价标准之一,使得教育评价能够及时反馈,提高媒介素养教育的质量。 二、加拿大媒介素养教育模式文化抵制 与英国有所不同,加拿大的
4、媒介素养教育理念强调“文化抵制”。加拿大对于美国文化的态度十分矛盾,即喜爱美国大众文化又担心美国文化过度渗透。鉴于这种情况,加拿大意识到文化传播交流的重要性,在媒介素养教育过程中制订了一系列“文化抵制”的政策,积极抵制美国文化的渗透,保护本国的文化主权。在“文化抵制”理念的指导下,加拿大制定了一系列的文化政策,帮助学生更好地认识本国文化。 加拿大的媒介素养教育体制完善,针对不同年级学生开设不同的课程,每年还会举办媒介素养教育学术交流和研讨会。加拿大媒介素养教育重视对信息技术、媒介理论和媒介作品的研究,旨在帮助学生认识美国文化与本国文化的区别。政府颁布媒介素养教育的指导方针,编著媒介素养教育的方
5、法指南;坚持以学生为中心,将学校媒介素养教育与家庭媒介素养教育相结合,提高学生对媒介负面文化的免疫力;建立媒介教育组织,联合社会各界的力量开展媒介素养教育。 在“文化抵制”理念的影响下,加拿大的教育内容一是培养学生的“民族意识”,使国民意识到本民族文化的重要性。另一个是培养学生的“认同能力”,通过分析不同的媒介实例,培养学生的媒介批判能力,帮助学生理解不同文化之间的差异。 三、澳大利亚媒介素养教育模式文化融合 澳大利亚被认为是当代西方最重视媒介素养教育的国家之一。澳大利亚的媒介素养教育开始于20世纪70年代,在“多元文化主义”和“共同化主义”的口号下,6澳大利亚学者提出了将媒介素养融入各类层次
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 文化 角度 解析 英国 加拿大 澳大利亚 媒介 素养 教育 模式
链接地址:https://www.31doc.com/p-1809608.html