基于大数据的高中数学课堂教学研究.doc
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1、基于大数据的高中数学课堂教学研究 摘 要:目前,高中数学课的课堂教学不仅需要符合新课程标准的大纲要求,在课堂教学中体现数学核心素养的培养,还需要利用测试结果来检验学生对知识的掌握情况。那么,怎样的教学设计才能达到好的教育教学目的,让课堂40分钟得到高效利用呢?文章就人教版必修51.1.2 余弦定理的课堂教学进行分析,利用大数据结果给出该节课的评价反馈,并为该课的教学设计提供更具有针对性的理论依据。 课题项目:本文系2017年广东教育学会2017年度教育科研规划小课题“基于大数据分析下的高中数学课例研究”(GDXKT12308)的阶段性研究成果,课题主持人:周义昌。 作者简介:周义昌(1982)
2、,男,四川广元人,一级教师,硕士研究生,研究方向:课堂与教学。 本文以人教版必修51.1.2余弦定理为例,对广东省珠海市所有A类高中的高二年级全体学生进行课后调查问卷。我们的问卷设计分为三大模块,共计 27个小题,涵盖了核心素养、人文情怀、学习能力、课堂利用、课后反馈等调查内容。 一、核心素养是教学的终极目标 基于数学核心素养下的数学课程目标应该是通过数学课程的学习,提升学生作为现代社会公民所应具备的数学素养,促进学生自主、全面、可持续的发展。 通过图1数据我们发现,我们的课堂对部分数学核心素养的渗透还是有一定成效的,特别是对数学符号表示、运算能力训练、演绎推理证明等,绝大部分学生都能通过该节
3、课得到锻炼。但是学生对数学想象能力、归纳猜想能力、体系构建能力锻炼得较少,均有超过25%的学生在该节课中收获甚微。因此,我们在教学设计时,除了注重学生数学专业方面的能力培养,还需要注重学生个人能力的培养,培养学生如何通过归纳猜想发现问题,如何分析解决问题,并通过演绎推理证明结论。 数学兴趣是促进思维养成的核心,而思维是激发兴趣并增强数学课堂质量的方法。图2调查数据显示,大部分学生对该节课是认可的。有部分学生对该节课的知识及背景并不是很喜欢,说明在该节课的教学上,我们还需要从吸引学生的兴趣角度多思考,把略显枯燥的知识变得有意思。 二、能力提升是教学的重点 核心素养是长期目标,需要我们在教学中不断
4、去强化。而学习能力的锻炼是课堂教学的重点,它的目标明确,也容易检查反馈。 从图3调查数据反馈,课后学生基本掌握了基础公式及应用,也基本达到了教学目标,但是还有17%的学生对该节课与其他知识的综合应用掌握不好,因此,在教学设计中除了基础公式的训练,还需要有部分综合训练,让学生在综合题目中寻找该节课所学知识,利用对该节课知识的理解来分析问题、解决问题。 1.优化课堂内容,培养学生数学思维能力 教师应该改良课堂上的教学内容,告知学生不能只根据书本上的内容思考问题,更应该亲身参与多个方面的教学实践内容,多方面、多角度理解并使用该节课的知识。 2.一题多变,培养学生举一反三的能力 教师要引领学生在解题的
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