基于媒介教育视角下的语文新课标解读.doc
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1、基于媒介教育视角下的语文新课标解读 内容摘要:高中语文新课标强调“思维发展与提升”“跨媒介阅读与交流”和“真实的语言运用情境”,这些与媒介素养教育异曲同工。本文从批判性思维、跨媒介学习和真实情境三个方面解读高中语文新课标的创新之处,特别对真实情境的创造进行了分析,期望贴近当代生活的跨媒介学习成为新常态,从而成促进语文世界与生活世界联通,媒介教育与语文教育融合。 2017年高中语文新课标发布,大家关注更多的是传统文化的内容增加,要求提高,特别是背诵篇目增加到72篇,不少人惊讶。其实,让人惊讶的远不止古文背诵等“文化”内容,还有关于“思维”“审美”等思想。特别是将“思维发展与提升”作为语文学科的核
2、心素养“重磅推出”,让一直关注媒介教育的人大喜过望。 笔者从媒介教育的角度研读新版普通高中语文课程标准,发现与媒介教育密切相关的不只是思维,还有“跨媒介阅读与交流”、“真实语言运用情境”等等。媒介教育在国外推进了近百年,在大陆中小学课堂中却远未受到重视。语文新课标的修订能否成为新时期学生媒介素养提升的重要途径呢?值得期待。下面我从“思维”“媒介”“真实”三个方面来罗列和梳理一下语文新课标与媒介教育的相通可融之处。 一.目标相交:核心目标都指向思维 (一)“思维发展与提升”成为语文学科核心素养 长期以来,关于语文的核心能力是什么,回答很多,传统的说法强调“听、说、读、写”四种能力;后来有“双基论
3、”,强调基础知识和基本技能;有人扩展为“三基”,即基本素材积累、基本知识传授、基本能力培养,也有人认为基本德行很重要。后来还有一种“语感说”,认为语文能力的核心是语感。也有一种“思维说”,笔者曾经在中国教育报发表过语文能力的核心是思维能力。观点很多,但无定论。此次公布的高中语文课程标准凝练了学科核心素养,强调“语言文字运用与思维密切相关,语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升”,并且明确提出了语文学科的核心素养主要包括四个方面:“语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解”。1思维发展与提升在语文教育中的核心地位得到彰显。 (二)重视批判性思维 思维训练在很多基础
4、学科中都很重要,但一般没有提到核心素养的高度。在媒介教育中,一般认为媒介教育的目标是提升人们的批判性理解能力和培养积极的参与精神,核心是发展批判性思维。语文新课标中较少用批判性思维这个词,但在语文课程性质中强调“发展思辨能力,提高思维品质”;在学习任务群中提到要“注意发展学生的辩证思维与批判性思维,注重培养学生思维的逻辑性”“运用批判性思维审视语言文学作品”“有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面的难题”。可见,新课标与媒介教育一样,都强调思维的思辨性,批判性思维是重点。只是语文学科的要求更多。 (三)何谓“思维发展与提升”? 新课程从内容和品质两个方面对思维发展和思维提升做了具体阐述: “
5、思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升”2。 语文新课标还围绕四大核心素养,在课程目标上提出了12个分目标,其中“思维发展与提升”目标分解为三个:增强形象思维能力、发展逻辑思维、提升思维品质。新课标还设计了思辨性阅读与表达任务群,学习目标与内容如下: “(1)阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点。理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论,学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时,分析质疑,多元解读,培养思
6、辨能力。 (2)?W习表达和阐发自已的观点,力求立论正确,语言准确,论据恰当,讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳,能够做到有理有据,以理服人。 (3)围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论,能理性、有条理地表达自己的观点,平等商讨,有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。”3 二.内容相合:“跨媒介阅读与交流”贯串学习任务各阶段 跨媒介阅读一直是媒介教育的基础,语文学科中媒介阅读过去虽有,但内容少,要求不高。本次新课标修订“坚持反映时代要求”的原则,强调“关注信息化环境下的教学改革,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,促进人才培养模式的转变”;强调要“贴近学生的思想、学习、生活实际,充分反映学生的
7、成长需要,促进每个学生主动的生动活泼地发展”4。 (一)“跨媒介阅读与交流”成为语文学科的重要内容 本次新课标专设了“跨媒介阅读与交流”任务群,贯串必修、选择性必修和选修三个阶段,“旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达,观察、思考不同媒介语言文字运用的现象,梳理、探究其特点和规律,提高跨媒介分享与交流的能力,提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平,以正确的价值观审视信息的思想内涵,培养求真求实的态度”。 “跨媒介阅读与交流”学习目标与内容如下: “(1)了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。 (2)知
8、道信息来源的多样性、真实性,辨识媒体立场,多角度分析问题,形成独立判断。 (3)关注当代网络文学和网络文化,坚持正确的价值导向,辩证分析网络对语言、文学的影响,提高语言、文学的鉴赏能力。 (4)建设跨媒介学习共同体,并将其作为支持语文学习的手段。”5 (二)跨媒介学习成为语文学习重要手段 跨媒介学习不仅作为学习任务,成为语文教学的重要内容,而且还将作为学习手段,运用到语文学习的其它任务中去。新课标在多个任务群中提到跨媒介学习,如在“当代文化参与”中,强调“通过各种传媒,关注当代文化生活热点,聚焦并提炼问题,展开专题研讨,解释文化现象,积极参与社会主义先进文化建设,提高对各种文化现象的认识能力和
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