以《磁感应强度》为例,浅谈高中物理学习方式.doc
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1、以磁感应强度为例,浅谈高中物理学习方式 高中生在传统物理学习中,处于被动接受教师传授知识的地位,缺乏自主性。久而久之,高中生对物理学习产生厌倦。高中生陈旧的学习方式已经无法适应新课程改革的先进要求。本文根据新课程的指导理念,以市课堂教学比赛一等奖磁感应强度为例,指导高中生学习物理应该采取的学习方式,让学生学会自主学习、合作学习、探究学习,为学生的终身发展打下坚实的基础。 新课程改革的重点是如何促进以学生为中心、以教师为主导的学习方式的转变,它关系到教学质量的提高以及新课程改革的成败,高中物理也不例外。我们要结合学生实际、教学内容等具体情况确定教学方式以及学生学习方式。而学习方式是学生在完成学习
2、任务时基本的行为和认知的取向,它具有自主性、探究性和合作性等方面的基本特征。而且物理课程标准也指出高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。可见,学生的自主学习、合作学习、探究学习方式尤为重要。所以,磁感应强度这一节课的设计,笔者着重体现以上三种学习方式。 一、自主学习,学案导学 磁感应强度这节课,学生通过导学案的预习、自学,自己能解决部分问题,导学案中的预习内容符合学生实际,通过预习培养学生课前、课堂自主学习的良好习惯,提高发现问题、提出问题的能力。课前导学案如下 该导学案让学生通过回顾学过的电场知识,猜想和预习本节课,让学生的知识迁移能力,创新思维。让学
3、生形成积极主动的学习态度,获得适应时代发展需要的基础知识与基本技能。 二、探究学习,学生小组合作探究 磁感应强度这节课是一节概念课,比较抽象。传统的教学过程,仅仅是教师单调地在讲台上讲,学生听起来乏味无趣,难以体会到概念得出的过程,不利于学生科学素养的形成,从学生长期可持续的发展角度来说弊端很大。 因此,笔者在学案导学和学生自学生疑的基础上,组织学习小组(24人)实验合作探究,让学生在实验合作探究的过程中,掌握更多的信息,学生之间交流成果,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于思考的良好习惯。在合作探究的基础上,学习小组要展示合作探究的成果。 我们可以如下进行合作探究设计现在我们需要通过磁
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