基于小学数学活动经验中的几点思考.doc
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1、基于小学数学活动经验中的几点思考 摘要:小学数学活动经验的积累过程是学生主动进行探索的过程,小学数学活动经验是一种过程性的知识,它是指小学生在参与整个数学活动的过程中所形成的感性知识,以及情绪体验与应用意识。本文主要结合小学数学活动经验积累的相关的方法和策略进行了分析和研究,以期更好地提升小学生自主学习的能力以及加深小学生数学知识的掌握。 关键字:小学数学;经验积累;有效课堂 一、引言 小学数学的新课程特别关注了方法与过程。小学数学“四基”中的基本活动经验已经成为小学数学教育中的重要课题。社会各界特别是一线教学老师对数学基本活动的内涵和组成以及教育意义都做了比较深入的讨论。现在普遍面对的一个问
2、题是,如何在实际的教学中让小学生比较有效地积累数学基本活动经验,这个问题仍然值得大家进行深入的研究。 (一)在小学数学活动中注重学生思维经验的积累 在小学数学的课堂中,作为老师会经常给学生出一些问题让学生来思考,但有时也会让小学生自己进行必要的动手操作,自主探究,合作交流。小学生通过动手操作获取最为直接的教学活动经验。此类活动直接面向学生对学习问题的解决。学生在整个学习期间都经历着对数学的深入思考。 比如,在小学三年级上册的统计与可能性这节课时,老师会让学生试着做“摸球”的实验,以此来感受摸到球的可能性。根据学生的知识能力进行判断,比如在已知的盒子内有8个黄球和2个白球,让学生自己判断摸到哪个
3、颜色的可能性大。接着可以让学生动手操作。学生的兴趣被调动起来后,动手操作以及实验就成为了学生探究结果的主动需要,学生对实验的结果充满渴望,因此在这类探索活动中,学生所积累的数学活动经验也因个体的强烈感受而充满了活力。值得注意的一点是,虽然有些数学活动的积累、某种经验本身就具有很好的指导作用和实用价值,但要使数学活动经验更有效地深入到学生的知识体系中去,当然还需要经历一个概念化与形式化的过程。 (二)在小学数学活动中注重学生感官经验的积累 在小学数学活动中,小学生可以通过具体的操作,获取对学习材料的直观感受。小学生动手进行操作的主要价值并不是该问题的简单解决,而是可以有效地获得对学习材料的感性认
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- 基于 小学 数学 活动 经验 中的 思考
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