以内容为依托的大学英语口语教学新模式实践与应用.doc
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1、以内容为依托的大学英语口语教学新模式实践与应用 依托式(CBI)口语教学教学新模式的研究对象主要是针对英语水平为中高级阶段或已经通过英语四级的非英语专业本科生。该教学方法体现出无法替代的优势,帮助高校大学生提高语言应用水平和运用能力。本研究是以社会需求为导向,并依托CBI理论,尝试在主题教学、专题教学和内容操练三者相结合环境下构建具有互动性、自主性的大学英语口语教学模式并付诸实践与应用。 社会需求;依托式(CBI)口语教学新模式;主题教学;内容操练 一、引言 依托式(CBI)口语教学新模式则是以CBI教学理论为依据,尝试在主题环境及专题环境相结合的环境下构建具有互动性、自主性的大学英语口语教学
2、模式,并付诸实践。CBI口语教学新模式强调整个教学活动是以学生为中心,以学科知识为背景,注重学习过程和学生独立思考能力的培养,借助主题内容来激发学生学习英语的兴趣,并为学生提供有意义的语言环境,从而促进大学生基本英语应用能力及专业英语交际能力的发展。由于依托学科内容后,学习者能接触大量语言输入,受到激励去学习英语语言,在彼此之间有更多的机会去进行交流,从而导致语言习得的产生。该教学方法将能体现出其无法替代的优势,帮助高校大学生提高语言应用水平和运用能力。 二、以社会需求为导向高校英语口语教学新模式构建 外语教育的目标是满足社会需求,目前由于社会各个行业对大学毕业生英语应用能力的需求呈现出多样性
3、、多变性特点,我国的大学英语口语教学模式总体上仍然因循守旧,过于强调学生对知识点的掌握,未完全突出学以致用,导致培养出的人才英语综合应用能力始终不能有效满足社会的需要。如,朱玲2018年从130家用人单位(国有、三资,私人企业等)的角度出发,对英语社会需求进行了调查,发现42.3%的单位在日常经营和管理活动中,会经常涉及英语,40.8%的单位会偶尔涉及。同时,数据表明用人单位非常重视高校毕业生专业英语的应用。在语法知识、较大的词汇量、单位的主要业务知识(能用英语和外国同行就主要业务进行交流)、世界主要国家的历史文化知识这四个选项中,78.5%的单位选择了主要业务知识交际,而较大词汇量对于流利的
4、口语表达是一个很重要的因素,因此50.8%的单位选择了这一项。其中,62.3%的单位需要自己的员工用英语进行日常交际,同时有60.8%用人单位最不满意的是员工口头表达能力。由此可以看出,大学生仅仅拿到四六级证书已经不能满足社会发展的需求。那么,高校学生在大学英语学习的过程中,对于所缺乏的外语应用能力如何发展和提高,特别是课堂中的语音语调、词汇、口语等教学环节如何设计等一系列问题都亟待解决。 认知语言学理论强调正确培养学生运用语言的能力,反对“填鸭式”,“灌输式”的语言知识传授,学生语言应用能力的提高是多层次的,互相渗透的、综合性的强化中进行的,其核心理解、记忆和运用语言的相互结合,这种能够结合
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