基于微课的翻转课堂在高职英语课堂中的探索研究.doc
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1、基于微课的翻转课堂在高职英语课堂中的探索研究 翻转课堂,它颠覆了传统的课堂教学模式,它不仅融入了传统的课堂教学模式,而且将现代媒体手段引入了课堂教学,使课堂教学更加灵活多样,更充分地利用课堂时间答题解惑,转变了以传授为主的课堂教学模式。微课,是利用现代教学媒体开展的视频教学,将其引入翻转课堂,改变传统的以传授为主的课堂教学模式。在课前,老师讲微课发给学生,学生通过自学以及小组合作的方式认真学习“微课”的教学内容,利用“微信”以及其他平台与老师和同学之间互动交流、答题解惑,解决一系列课前的学习任务。在课中,师生进行交流答疑,根据老师提出的探究问题,学生之间合作学习,共同探究,深度内化知识内容,最
2、终进行成果展示,老师最后进行总结点评、反馈评价。在翻转课堂的教学过程中,学生通过课堂中的讨论、同伴间评价、分享交流、小组合作学习等学习活动,激发了他们对学习有了新的认识,启发了他们的思维。在自主学习和合作学习中学会了与人互相合作交流、解决问题以及跨文化交流等能力,让他们真正体会了学习的乐趣和意义。 翻转课堂;微课;高职英语;英语教学 C642 A 1671-5918(2018)05-0174-03 一、引言 ?S着云时代的到来,互联网技术改变了社会生活,同样技术革新也进入了教育领域,从教学管理到一线教学,老师们更依赖于互联网技术,互相分享资料,交流心得,借助各种平台推动课堂教学走向灵活多样性,
3、改变了死板的传统课堂。 美国的翻转课堂在国外教育领域开始兴起,同时也开始影响中国的课堂教学。翻转课堂,有别于传统课堂的教学模式,它将课堂讲授转变为课前学习,以微课形式录制课堂知识,学生课前完成课堂内容的学习,课堂中,老师针对学生课前学习遇到的难点,充分与学生互动交流,答疑解惑,进行知识的深入内化。相比于传统课堂,翻转课堂的教学模式更加灵活多样,它既有利用网络平台发送微课视频的线上学习,又有面对面的答疑解惑,是一种混合式的教学方式。 翻转课堂,借助微课视屏这种新型的教学手段,开展有效的课堂教学,目前,这种教学模式在本科高校中普遍使用,而在高职院校的研究尚未深入开展。 二、国内外研究现状分析 (一
4、)国外研究现状 翻转课堂(Flipped Classroom)是一种新型的课堂教学组织形式。翻转课堂被广为人知,是因为美国一所高中的两位化学老师,他们为了解决学生学习的疑难问题,将上课视频录制成视屏并上传网上,由此而被大家关注被广为流传。 2018年,萨尔曼.汗( Salman Khan)创立汗学院(Khan A-cademy),成为推动翻转课堂发展的里程碑,自建立该学院后,翻转课堂教学模式成为了该校的比较受欢迎的教学模式,因此成为了新的教学模式而推广。 许多著名的学者在多个演讲中也认可翻转课堂对学生的学习自主性和互动性有推动作用,学生的合作交流和解决问题的能力从中也可以得到锻炼和提高。 (二
5、)国内研究现状 翻转课堂作为教学改革的主要手段,近年来,国内各大院校、中小学也开始将翻转课堂应用在课堂教学,列入教学改革的试点,其中不乏许多改革试点成熟的案例。 重庆市聚奎中学的翻转课堂实验效果非常显著,引起了国内许多学者的关注,它利用家校新干线平台,大胆地将电子白板和微课引入教学课堂,学生在课前完成课堂知识的学习,在课中,教师充分与学生互动交流,答疑解惑,不仅提高了课堂时间的有效性,而且学生的自主学习能力得到了锻炼和加强。其教学效果受到了学生的欢迎和认可,它成为了全国第一所成功运用翻转课堂的中学。 上海市仙霞高中认为“翻转课堂”带来了教学领域的一场革命,其主要核心是在原有的枯燥单一的知识点注
6、入了“对话、讨论与学习”,相对比传统课堂,它能激发学生的学习动能和最大化的利用课堂时间。 南京大学梁乐明等认为“微课”对推动翻转课堂发展起了非常的作用,它是一种新型的课堂组织形式,不再是在课堂中传授理论知识,而是将知识讲授录成微课,将课堂讲授转换为课前学习的可能,甚至成为网络学习的重要手段和亮点,成为了现代新颖的网络教学,提高了学习者的学习兴趣和效率。 翻转课堂主要被应用于理工科等动手较强的学科,而在高职英语教学领域的研究却相对于较少。本文尝试将基于微课的翻转课堂教学模式应用于高职英语课堂,开展翻转课堂的教学实验,转变以传授为主的课堂教学模式,从时间和空间的维度重构课堂,以此带动高职英语教学的
7、改革。 三、教学实验 以高职高专英语第一册第一单位“Communication”中的Di-alogue章节为例,开展基于微课的翻转课堂的英语教学活动。 (一)课前准备 1.制作微课视频 考虑到学生基础薄弱和自学能力较差等特点,学生必须通过教学视频和课程教学参考资源完成课前自学环节,教师结合课程特点,精心录入微课视频或者选用网络视频(爱课程等)中画面较活泼贴近学生水平的一段关于“Communication”的微课教学视频,内容包括了真人的对话,对话的技巧介绍,在线练习等教学活动,使学生有机会接触到国内外优秀的课程资源。 2.构建网络平台学习环境 为配合翻转课堂教学模式的实施,本课程引入我校的“职
8、教云”平台和“微信”两种网络平台。“职教云”平台功能虽简单,但可满足教学的分享资料、布置预习和团队协作等教学活动需求,微信功能满足了师生间的互动沟通以及答疑等需求。 (1)“职教云”平台 结合本单位的主题内容,教师在网络中选用8分钟的关于“Communication”的微课教学视频,将微课视频上传到我校的“职教云”平台,学生通过自己的账号可以自行登录网络平台,观看微课视频,并完成一系列自测练习,以加强课程内容的巩固并帮助老师发现学生学习过程中遇到的疑难点。学生可以按照自己的步调学习,完成一系列的在线练习,并在网站平台上得到及时学习反馈和评价。 利用“职教云”的网络平台,教师构建了一个包含“主题
9、微课”、“素材课件”、“检测练习”、“学生反馈”等丰富教学资源,为学生创设了丰富的学习环境,激发学生的学习兴趣。 (2)“微信”平台 为了搭建师生间的自由交流平台,老师创建了班级英语微信群,师生间在群里可以进行充分地互动交流,学生可以自由提问、讨论和发表自己的观点,并彼此间互相探讨解决学习任务的可行方案等学习活动。 3.协助学生合作分组学习 教师根据学生的语言特点以及学习任务,在班内进行语言教学分组,组成合作学习小组,以保证学习活动顺利开展。 教师指导学生自主探索学习、解决问题以及合作学习,并对学生的自主学习和合作学习等提出规范性要求以及小组奖励制度。在课堂中,小组间通过团结合作共同完成小组的
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- 关 键 词:
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