以读为本的阅读教学之我见.doc
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1、以读为本的阅读教学之我见 阅读作为语文教学中的重要一环,引起了众多语文教师足够的重视。阅读在语文教学中所占的比重越来越大。在现今大环境下,以往的课堂存在着“教师教课很辛苦,学生学得很痛苦”的现象,教师的讲解简单直接,生怕学生不理解,滔滔不绝地讲一遍又一遍,几乎占满整节课,累得嗓子都哑了,再看学生却一脸漠然,机械地读上一两遍,教师事先的教学目标看似达到了,但学生学到了什么,有什么收获,教师却不得而知。那么如何将学生从死气沉沉的听读中脱离,步入愉快的阅读之旅呢?本文将谈一谈自己的解决方法。 DOI10.16657/ki.issn1673-9132.2018.31.089 首先是激发学生的阅读兴趣,
2、使他们爱上读书。传统的语文教学以书为本,认为课程就是书本,这就形成了众多教师的“唯书论”,一切以书本为中心,漠视书本以外的东西,以至于教师自身的认知日渐狭隘,学生的认知受到限制。而现行的素质教育理念强调的是教师要为学生架设平台,甘做护航人,给学生展示自己才华的机会,让他们体验到阅读成功的喜悦。结合自己多年来的教学实践,谈几句课改后的做法和心得。1.我们定期举办读书故事会,把学生请上台给大家有感情地朗读、有重点地复述、生动有趣地表演。2.进行“班级阅读之星”评选,开展师生竞读赛,当学生因某一篇、某一段、某一句读得好时,及时给予表扬。3.在本班后墙板报栏留出了适当的空间,让学生把阅读到的佳词妙语抄
3、在上面,板报两周更换一次,尽量使每个学生的作品都出现在上面,看到自己的作品上榜,学生脸上洋溢着成功的幸福感,时间长了学生的读书热情渐高,读书由量变向质变发展,连写作水平也随之提高。 其次是注重精品的阅读、感悟。教材中选的文章篇篇都是精品,名品之作,涉及的方面也很广。不管是奥妙无穷的科学品文、精美绝伦的唐诗宋词还是有趣的童话故事,无一不是以书面的形式传承下来的 。书籍是人类进步的阶梯,同时又记载着人类的成长历程,一些美文的感染力极强,使人阅读后能产生共鸣,体会其美感。像桂林山水黄山奇石这样的文章,学生阅读后如身临其境,定会为祖国有这样的大好河山而感到自豪。我不是最弱小的一课学生读懂了要主动关爱弱
4、小的群体,做一个有爱心的孩子。学后涌现出了一些这样的学生,调皮的广瑞主动扶起了摔倒的小女孩,刘彪学会了爱护校园的垃圾桶,这是阅读意境的提升,学有所获的彰显。再有就是古诗词其独含的意境美、韵味美、情感美更是令人百读不厌,同是卜算子?咏梅,陆游的那首使人阅读后,体会到诗人的刚正不阿,宁折不弯,决不向恶势力妥协让步的傲然之美,同时又有孤芳自赏的沧桑之美。而读完毛泽东的那首则给人一种崭新的意境,诗人胸怀开阔,高瞻远瞩,充满着必胜信念的坚贞之美影响着每位阅读者。读每篇文章我都会训练学生的读之悟,引导学生讲出读后的收获。对于一些出现在一定的历史背景下的文章,学生的认识会有一定的“代沟”,我还会做适当的点拨
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