价值多元化视阈下教师核心价值认同危机与重构.doc
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1、价值多元化视阈下教师核心价值认同危机与重构 随着西方价值观念的不断渗透,当前中国社会价值观正在由一元向多元发展,原主流价值系统已受到挑战,失去原来全面主导、支配人的行为的地位,而新的主流价值体系尚未形成,更难说已经处于支配主导的地位,各种不同价值观的相互冲突尤其激烈。在这种背景下,教师核心价值的认同危机与重构问题需要引起高度关注与深入研究。 1 价值、核心价值、价值认同的概念 哲学范畴的价值是指客体的存在、作用以及它们的变化对于一定主体需要及其发展的某种适合、接近或一致;核心价值是相对一般价值而言,核心价值在价值体系中起主导和支配作用,一般价值从属于核心价值;价值认同是指人们对社会的传统观念和
2、道德习俗等的基本原则有趋于一致的倾向,并表现为共同价值观念的形成。教师与其他主体一样,有生存、享受、发展的需要,具有社会成员的一般价值观,但教师这一特殊职业,又不同于其他主体,有其自身的核心的群体价值观,即教师核心价值观。 2 价值多元化视阈下教师核心价值观的认同危机 2.1义利观冲突导致教师对价值评判的功利化 义利关系是价值观的核心,如果“义”主要强调社会价值、精神价值的话,“利”则主要强调个人价值、物质利益,教师传统的价值观基本倾向于轻视物的价值,抬高人的价值,在义与利面前,不会为利益所动。受西方义利观的影响,当下教育的功利化行为逐步强化,学校的办学目的出现各种意图,一些教师的价值观和信念
3、发生了动摇, 淡化了对自己所从事职业的追求, 过分看重名利和个人价值, 过分追求物质利益。比如为了评职称,不靠真才实学,而是想方设法拉关系走后门、请客送礼;有的大搞学术腐败抄袭别人的科研成果,严重地污染了学术环境, 影响了学术声誉, 阻碍了学术进步, 同时也影响了社会发展和民族创新,逐步使得教师在价值多元化视阈下出现了核心价值判断的认同危机。 2.2幸福观冲突导致教师对价值评判的极端化 幸福感是一种主观感受, 是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得到持续快乐体验。教育是心灵的事业,教师幸福是以教师为职业的人凭借自己的心性能力在教育生涯中积极创造和享用幸福资源, 自由实现自己的价值观和
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