基于新课改背景下中小学语文教师的教学教研能力探究.doc
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1、基于新课改背景下中小学语文教师的教学教研能力探究 摘要:根据新课标要求,中小学语文教师不仅应具备比较强的教学能力,而且应具备一定的教学研究能力。教师不仅要掌握教什么,怎么教,更加要清楚为什么要这样教,怎样教可以提高教学效率和教育质量。本文对此进行了论述。 中国分类号:G451 0引言 中小学语文教师是教学第一线的实践者,在教学过程中,经常会遇到各种各样的问题,深入研究并解决这些问题就是一种教学研究活动。可以说,一线教师在教研方面有着自己的独特优势,因此,中小学语文教师应该成为中小学语文教学研究的主力军。 1中小学语文教师教学教研能力现状分析 中小学语文教师是新课改的重要执行者,他们担负着将课改
2、理念转化为实践的责任,是课改的具体操作者,他们离学生最近,但离课改研究理论却不一定近。他们要根据课改研究进行具体的课改实验操作,但是他们却并不一定真正的理解或掌握课改的研究,于是便出现了有一部分中小学教师拥有丰富的教学实践经验,但面对新课改却出现了很多手足无措的现象:不能对课改形势下出现的各种教育现象进行科学地记录、分析和总结;虽然有一些较好的教学理念与方法,却不能提出系统的论述,渴望交流与探讨需要不能得到满足等等。 2中小学语文教师教学教研能力提升策略 2.1学习掌握教学研究的程序、方法和手段 要提高自身的教学研究能力,从开始就必须要学习掌握基本的研究程序、方法和手段。这样才能保证研究的可靠
3、性和真实性。我们同样需要自学,向有经验的老教师或研究专家请教,总之是通过各种方式获得我们需要的有效信息。 2.2拓宽知识的视野,适应新课改结构的变化 教师不仅要掌握本学科的相关知识,还必须了解更宽更广的其他学科的专业知识和专业背景,以适应现在课改中课程结构的变化,只有这样才能更自如轻松的面对课改。我们不能认为中小学教师不必这样严格的要求自己,中小学是个体了解社会、了解自然、了解世界的关键经验积累时期,中小学教师只有做到更强、更专业,才能进行更有效的教育教学研究。 2.3要提高选题的能力 在教研活动中,选题是教学研究活动的开端。课题一旦选定,研究的目标与方向、研究的对象与范围、研究的主要方法与步
4、骤等等也随之在某种程度上被确定。中小学语文教学研究的课题是指中小学语文教学领域中具有普遍意义的特定问题,有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。所谓普遍意义,是指教学中有规律性的,能解决某一层面的,反映某些本质的;所谓特定问题,是指目标明确,讨论的对象和范围清晰。 选题就是寻找研究中小学语文教学问题的突破口。中小学语文教学十分复杂,要探索其客观规律,必须有确定的着手点和突破口。先在一个方向上,通过一个具体课题突破,逐步扩展,逐步深入,才能对中小学语文教学规律有越来越深的认识。选题要角度小,有价值,有新意。要根据语文学科性质、目的、任务,先搭选题的框架,形成选题网络,然后由总到分,纵横交错,找
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