任务型教学模式在写作中的运用.doc
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1、任务型教学模式在写作中的运用 在新课程下,任务型教学能把形式与意义有机地结合起来,既重视语言的结构形式,又为学习者提供交际机会。任务型教学重视学生在执行任务过程中的能力和策略的培养,重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。于是课题组成员尝试将任务型教学法运用相关写作策略形成相关的教学模式,其大致可分为以下四个阶段 第一阶段任务前构思阶段。 第二阶段任务中执行阶段。 首先,应撰写初稿,经过审题和讨论之后学生开始用英语写作,学生先考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句,然后再通过添加支撑句将主题句扩展成段落,最后把各段落按时空或逻辑顺序连成一体,形成一篇语义基本连贯和有一定层次的初稿。学生完成初稿后
2、,教师应让其仔细重读一遍看有无要修改之处。教师应引导学生从以下六个方面对原稿进行再加工 1.文章是否切题; 2.要点是否完整; 3.开头和结尾是否点题,各要点的条理是否清晰,布局是否合理,格式是否正确,内容是否连贯; 4.有无主谓一致、人称一致、时态、语态、冠词及名词单复数等方面的语法错误; 5.有无句型、习语及固定搭配等方面的错误; 6.有无单词拼写和大小写及标点符号等方面的错误; 其次,学生之间互改初稿。学生先将自己初步修改的作文交给学习伙伴,润色修改或者在小组中传阅并根据上一阶段中的六个方面提出修改意见。然后再由作者本人在听取其他组员意见的基础上进一步修改自己的作文。学生在小组合作中相互
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- 关 键 词:
- 任务 教学 模式 写作 中的 运用
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