优化英语语法教学 培养学生综合能力.doc
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1、优化英语语法教学 培养学生综合能力 新课标的实施对传统的英语语法教学提出了挑战。教师要正确认识语法教学在英语教学中的地位, 领会大纲所倡导的理念和新课标精神,以趣味性,实践性和互动性的课堂活动为原则,探讨高中英语语法教学的方法,培养学生正确运用语言的能力,真正提高英语教学的质量。 传统英语教学尤其重视语法教学,甚至以语法为纲。课堂上一般都是“教师讲、学生听、做练习、对答案”这样一个教学模式。教师往往会先给出语法规则,然后让学生套用规则进行机械操练,以达到巩固所学知识的目的。在这种灌输式教学中,语言的交际性被忽视,学生的主体性得不到充分发挥,课堂气氛沉闷,教学效果欠佳,学生谈起语法规则来头头是道
2、,而在运用语法时却常常错误百出。新课标的实施给我们改革语法教学提供了一个契机。新课标将英语课程的总体目标确定为培养学生的综合语言运用能力,然而许多中学英语教师都不同程度地表现出弱化语法教学的倾向,语法在英语教学中的重要性越来越削弱,好像一提语法教学就是要“走老路”。 这实际上是对新课标的狭隘理解。新课标并非是要淘汰或弱化语法教学,而是要求转变教学理念,优化语法教学,改变以前语法教学的教法。 一、英语语法教学中存在的问题 1. 教法单一陈旧,缺乏趣味性 近年来,尽管教材一变再变,但教师的教学观念却没有根本转变。许多教师没有从学生是学习的主体来设计教学,没能摆脱陈旧的教学模式和方法,没能很好地把握
3、教材设计的目的,不仅阅读课上讲语法,在口语课、听力课上也大讲语法,语法课上更是“满堂灌”“填鸭式”,往往是教师讲得天花乱坠自我陶醉,学生听得昏昏欲睡。在这种教学中,学生不动脑,不思考,许多需要都得不到满足,更谈不上体会学习的乐趣了。 2. 语法教学应注意系统性和连贯性 现行的教材语法分析项目分层次、分阶段在教材中呈现。尽管教材编者注意了语言知识的循序渐进和由浅入深的原则,却忽视了语法知识结构的连贯性和系统性,中断了语法知识之间的内在联系,内容过于分散,配套练习又缺乏针对性,达不到精讲精练和突破难点的目的。为了让学生掌握某种语法,教师课后找大量习题让学生练习,大搞题海战术,否则学生难以对所学的内
4、容形成整体概念,这不仅加重了老师的负担也增加了学生记忆的负担,导致学生学习时间和精力的浪费,同时使学生的学习意愿和动机受到挫伤。 3. 语法课堂教学改革需要深化 随着新课程改革的深化,高中英语阅读课、口语课及听力课成为改革研究的重点,这方面的文章在报纸杂志上更是层出不穷,屡见不鲜,并探索了一些新的教学模式,取得了一定的成绩。但高中英语语法教学改革却乏人问津,老一套的归纳法、演绎法早已使学生麻木和厌倦,关于语法教学改革的新思想和新方法的文章在报纸杂志上也不多见。这也是英语语法教学缺乏活力的原因之一。 二、优化英语语法教学的方法 1. 注重语法教学的趣味性 新课标强调要“激发和培养学生学习英语的乐
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