优化语文教学培养学生口语交际能力.doc
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1、优化语文教学培养学生口语交际能力 语文教学的各个环节要有意识地培养学生的口语交际能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 语文课程标准指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。” “口语交际要讲究文明礼貌。听人说话要能领会主要内容。坚持说普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”课标中提出的这些要求,是为了帮助小学生能顺利地完成由“自然人”向“社会人”的过渡,并为他们融入未
2、来社会打好基础。因此,在语文教学中,只利用“口语交际”板块培养学生的口语交际能力是远远不够的,可以从以下几方面来培养。1 一、在语文教学的各个环节培养学生的口语交际能力 1.识字教学 在识字教学中训练口语交际,最常用的方法就是扩词、造句。此外,让学生自己说说你打算如何记住这个字,你在哪些地方见到过这个字,它和哪些字可以交朋友,说说某类字的构字规律,引出声旁和形旁的概念,以及象形、会意字的初步认识,也可以训练学生的说话能力。 2.阅读教学 在阅读教学中训练学生的口语交际,主要是实现教师与文本、教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的“对话”。教师在课前要精心备课,挖掘文本的语言特点、空白点,设计
3、好主问题,大胆放手让学生去讨论、交流,说出自己的理解,表达自己的观点。在预习反馈、小组讨论、汇报交流等环节,教师要放手让学生说话,充分听取学生的发言,只适时进行引导点拨,让学生的发言趋于规范化、精准化。另外,低年级的语文教学,教师要充分借助插图,让学生仔细观察图画,连起来说一说图意,有意训练学生的观察、说话能力,并指导学生有顺序地说,说通顺,说具体。2 3.朗读教学 “能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读评价的总要求。”在朗读课文时,教师可从语音、语调和语气等方面进行指导。在评价时,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟。在不同学段,可在诵读材料的内容、范围、数量
4、、篇幅、类型等方面逐渐加深难度。在指导时,首先要求学生读准字音,发音清楚、响亮,连词读,不唱读,然后逐步做到读流利,注意停顿,读出一定的语气,抒发一定的情感。这样训练后,学生平时说话时就会注意语音的强弱、节奏的快慢、语调语气的变化,并带有自己的感情色彩。朗读形式是多样的,可采取个别读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式,以达到训练学生有感情的口语表达。3 4.习作教学 在习作教学中,作前审题汇报、习作素材交流、学生互相评议以及老师的规范点评等,都是在进行口语交际训练。 二、创设情境,让学生无拘无束地进行口语表达 1.利用实物创设情境 为了让课堂生动有趣,调动学生爱讲敢讲会讲的积极性,教师应创
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