低年级识字教学之我见.doc
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1、低年级识字教学之我见 评价识字要考察学生认清字形,读准字音,掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力。?Z文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。 识字教学是小学低年级语文教学的重点。小学语文新课程标准指出识字、写字是阅读和写作的基础,是12年级的教学重点。如何抓住这个重点,进行有效识字,下面我就谈谈自己的一些做法及见解。1 一、生活入手,激发识字兴趣。 孔子云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”可见,古今中外的贤人智者无不重视兴趣对人的重要影响。一旦学生的兴趣被激发出来,教师的教学就
2、会取得事半功倍的效果。 要想学生热爱识字,不把识字当作负担,教师就要博学多知,设计丰富有趣的教学活动使识字教学不至于枯燥无味。中华汉字历经几千年的历史演变,归根结底仍起源于生活,应用于生活,并不是孤立的存在。所以,教师应留心于生活实际,使学生认识到,学习汉字其实像每天吃饭、走路、说话一样简单、自然,并且有时还妙趣横生。比如识字伊始的“日、月、山、田”等字,就可以请学生和老师一起边画边认,画出了太阳的样子,“日”字也就认识了。弯弯的月儿稍一变化,“月”字就会了。“鸟”字学会了,而周身一团黑的乌鸦,羽毛黑得显得眼睛都不明显了,所以“乌”就是“鸟”少了“眼睛”。学习“笔”字时,就可以出示一支毛笔,请
3、学生观察,竹管一头安上毫毛就成了毛笔,这个字自然就记住了。2 二、因“材”施教,探索有效的识字方式。 1.识字方式应符合教材特点。 识字教学,不是抓过来几个字,说说读音,组几个词,再造个句子那么简单。新课标指出“评价识字要考察学生认清字形,读准字音,掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力。”教师在备课过程中应做到钻研教材,理解文本设计意图,根据文本特点选择合适的识字方式。如二年级下册第一单元汉字家园共4课,我们可以采用集中识字在方式进行教学,但每一节课的设计意图不同,学习时可以分别用“加一加变新字”,“反义词引生字”,“读句子读生字”和“扩词说话学生字”等方式识记生字。篇幅
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