体验式包装设计分段教学方法探析.doc
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1、体验式包装设计分段教学方法探析 技工院校的教学导向与市场需求紧密联结,包装设计的教学方法也呈现出它的变化轨迹。以培养适应社会所需复合型人才为宗旨的职业教育特点,要求设计专业教学方法应顺应社会发展需求,改变以往教师说教的教育模式,建立起与之相适应的教学方法,通过体验式分段教学方法的尝试实施,唤起学生的主体意识,提高学生专业技能和市场适应能力。 经济全球化的今天,设计市场发展迅猛,大大小小的广告公司随处可见。随着近几年高考扩招政策的实施,高校设计专业毕业生人数逐年增加;加上设计业领域入行门槛设置不高,一些略懂电脑的“速成生”似乎都可以做设计。面对严峻的就业形势与激烈的市场竞争,技工学校培养出来的设
2、计类毕业生如何才能在设计领域这个舞台占有一席之地? 以培养适应社会所需复合型人才为宗旨职业教育的特点,要求技工学校设计专业的教学导向应与市场需求紧密联结,以往脱离市场注重理论灌输的教学模式亟待转变。因此,如何让设计教学顺应社会发展,建立一套行之有效的教学方法,唤起学生的主体意识,提高技校学生的专业技能和市场适应能力,是发展包装设计教学的研究方向。 一、研究背景 (一)学科特点 包装作为实现商品价值和使用价值的手段,与商品已融为一体。包装设计是一项复杂的系统工程,在整个设计过程中它几乎涉及立体构成、色彩构成、平面构成、字体设计、版式设计、纸张工艺、图形创意、包装结构、印刷工艺、计算机辅助设计等多
3、门专业基础学科领域。包装设计,除了需要激情感性的创意和想象能力,更是对学生自身专业知识与技能(设计思想、美学功底、手绘能力、电脑技术等)的考验。 (二)新生代技校生 现在的技校生多数是90后,他们思想开放、性格活跃、敢于质疑、乐于享受,身份认同感强,手机、QQ、微博等是他们的专属。设计类的技校生入学前学习底子薄、基础弱,学习目的不明确且带有一定盲目性,对所学专业认识不足甚至缺位,相当部分的学生在学习之初想当然认为“只要会操作电脑设计软件”就可以成为一名设计师。因此,包装设计的学习过程,对技校生而言,也是他们改变学习态度、加强自身素质和知识积累的过程,同时,也有助于学生提高对知识的深化能力、整合
4、能力与创新能力。 (三)传统教学模式的弊端 现存老师泛泛而谈的“填鸭式”课堂教学模式已经不适应当下的实际情况,图片材料(多媒体展示)+绘图工具+电脑制作的教学模式无法起到真正意义上的创新与突破。一是直接将学生培养成为纯粹的电脑操作员,设计软件操作熟练,但思想呆板僵化,只会依葫芦画瓢地照搬照抄,这样设计出来的包装作品往往是有形无神、流于形式与表面;二是造成包装设计教学范围过于狭隘,与社会实际脱节,违背了设计市场的真实需求,也禁锢了学生的能力发展。 二、体验式分段教学方法 体验式分段教学方法,即在整个包装设计教学过程中,以学生自我体验为主要学习方式,设置若干阶段,每个阶段设置相应的任务作为课题进行
5、练习,同时每个阶段的作业都为整个包装设计的课题服务。在整个教与学的过程中,教师不再以说教角色出现,而是成为教学的组织者、服务者和合作者,学生则成为教学过程中的主体,力求在师生互动的教学过程中,达到最佳的学习效果。 (一)包装材料与包装结构的研究 包装设计教学初始阶段包装结构与材料课程阶段练习不限形式、不限材料,学生自己动手diy折叠10种以上造型的包装盒。在教学实践中,划分出相应的学时对学生进行手工折叠训练。看似普通的手工制作,除了为以后的形态设计、产品开发与设计等课程铺路之外,也引导学生的设计思路逐步打开,学生从最初对折纸盒的好奇、质疑到最后的认可、肯定。该阶段的设置与练习,加深学生对包装结
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