作文教学漫谈.doc
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1、作文教学漫谈 学生怕写作文,最大原因恐怕是没有兴趣。古人说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,所以一定要让学生喜欢上写作。一、作文的评分一份语文试卷作文占了40%的分数,作文分直接影响到语文成绩。从学生只关心分数的心理来看,高分激励能发挥刺激作用。也就是说可以通过打高分来激发学生的写作兴趣。在批阅学生平时的作文时,教师要以一个欣赏者的姿态来欣赏,而不是用评判的姿态来严格审判,打分数的时候手下要留情、留分。比如作文内容符合要求,书写端正,语句通顺,至少给70以上分数;能扣题而作,语句较生动,可给80以上分数;材料新颖、思想深刻的可追加510分。对不同层次的学生可以故意有不
2、同的评分标准,如平时不愿写作文的学生这次竟然写了作文,虽然写得不怎么样,也应该给6070分,以示鼓励,让他尝到写作的甜头。试想学生打开刚发下的作文本,一看到好的分数,成就感油然而生,感到写作其实并不难,这样写也能得不低的分数,自信心不知不觉就树立起来了,于是他就会企盼渴望下次作文。只要学生肯动笔写作,不管写什么,随笔也行,涂鸦也罢,写多了自然就觉得有话可说不难下笔了,渐渐地作文的兴趣就培养起来了。所以那些对分数放不开的教师,应大方些、放开点,不要再让学生因作文分数低而对作文产生恐惧感了。当然,考试、竞赛就不同了,因为它有筛选、择优的作用,那就得一丝不苟,照章办事,因文给分。二、作文的评语试想,
3、翻开作文看到“本文内容空洞,语言苍白如同嚼蜡”的评语时,学生会有怎样的感受?失败感、自卑感,接踵而来,想对作文感兴趣都难。所以教师在给学生写评语时一定要多用鼓励性、表扬性的语言,多捕捉他们的闪光点,热情地肯定他们细微的优点和进步,激发出学生的信心,评出学生的热情。如“你的作文进步很大,继续加油会更出色的。”“这个句子用得真形象,你真棒!”“用词准确形象,语句优美,继续努力,前途无量。”即使有不足之处,也应先肯定表扬好的方面,让学生感受到成功的喜悦后,再委婉地告诉他“如果能在这一段中写出人物的神态、动作、语言及心里活动,文章会更加生动具体。”“如果这段中删掉一些嗦的语句,文章的语言就更简洁了。”
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